张文红 河北省邢台市临西县第二完全小学 054900
一、在生活情境中进行口语交际训练的意义和目标
口语交际是现代社会进步的需要，是每个社会人适应现代社会交际的最基本的能力。口语交际已成为世界各国语文教学改革所共同关注的热点问题之一。作为基础学科——小学语文教学，应立足于学生未来和发展，重视口语交际能力的培养。口语交际能力的训练需要通过大量的实践，要抓住生活中提供的交际机会进行口语训练，要在教学中创设情境进行口语训练。生活就是口语交际的内容，口语交际则是生活的工具。
根据《语文课程标准》对低年级学生进行口语交际训练的要求，确定本课题要达到的目标。
1.口语交际能力方面。能理解对方表达的意思，边听边记忆，并能复述大意；能回忆，并能简要讲述见闻；能组织语言发表自己的见解。
2.口语交际习惯方面。主要表现在集中注意力听、说的习惯；尊重对方有礼貌的习惯；边听边观察边思考的习惯；边说边想边组织语言的习惯；讲普通话的习惯。
3.口语交际态度方面。积极主动地参与口语交际活动；有表达的自信心；与别人交谈，态度自然大方。
二、在生活情境中进行口语交际训练的策略及案例
1.融情激趣策略。建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，使节奏疾徐相间，张驰有度，与学生的身心节律彼此相应。便于学生从容参与，轻装上阵，畅所欲言。因为“情趣是学生积极参与语言活动的内在动力”。
案例一：交朋友。开学伊始，我接任一个新班(一年级下学期)的语文教学，第一节语文课(口语交际课)便采取了融情激趣策略与学生交朋友。
师：走进教室，看到同学们一张张天真的笑脸，真想认识大家，你们是不是也想认识我这个大朋友呀?你们想了解我什么呢?生：想知道您的名字?师：我的名字，很好记，“弯弓”张(师边说边板书)，“语文”的“文”，“红色”的“红”，你们能像老师那样写出名字的后两个字吗?生1：(板书)文。师：(抚摸孩子的头)，你真了不起，谢谢你。生2：(板书)红。师：……生3：想知道你的年龄，你孩子的年龄。师：我32岁，我的孩子5岁多点儿，他是你们的一个小弟弟，以后有时间，我带他和你们认识一下。我很喜欢他，就像喜欢你们一样。生3：谢谢老师。
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以上教学片断，教师营造了一种宽松和谐的课堂氛围，通过师生的交流，学生了解了新老师，并从交谈中，让学生得到一种愉悦的情感体验，激发了学生的认知动机和口语交际的欲望，使他们乐于与人交际，促进了学生口语交际态度、能力、习惯的和谐发展。
2.案例分析策略。提供交际案例，发展学生的口语交际能力，是一种有效的口语交际训练方法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法，让学生仿效，也可以描述几种做法让学生去选择、讨论。
案例二：学会向别人解释。我为学生提供了这样一个案例：小红吃早点时，服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈只好回家换衣服。等她到校时，课已经开始了，老师当众批评了小红。下面的做法怎样?请学生评一评。（1）小红马上笑了起来，一句话也不说，就回到了自己的座位上。（2）小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不，你去问我妈妈。”（3）小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到的。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度和蔼，语气合适。
案例分析策略还可以提出一些问题让学生发现并探索讨论灵活多样的正确的口语交际方法，如：在公共场所经常会看到一些不文明的行为——如在马路上乱丢果皮，在病房里抽烟，在电影院大声喧哗等，怎样进行劝阻才能取得比较好的效果呢?
3.角色体会策略。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在课堂上，可让学生扮演角色，分组进行对话练习，领悟交际语言的应答性，体验出人物对话由于情境、身份、说话内容的不同而发生的语气、语调的变化。
4.场景描述策略。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境下才会产生的。“情以物迁，辞以情发”。受到环境、事物、气氛等特定场景的感染时，人会情不自禁地在内心涌起情感，产生口语交际的愿望。
场景的创设要来源于生活，学生在生活化的交流中积极性空前高涨，产生了“不吐不快”的愿望。学生忘却了课堂，忘却了老师，无拘无束地自由交际。使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动机。
另外，还可利用多媒体手段，用图景的新奇、鲜活，音乐旋律的悠扬等，感染学生，使学生置身于诗情画意的美景中，引发学生的兴趣，交流自己的所得。学生在一种多姿多彩的，新颖变化的状态中，有效地提高了口语交际能力。
5.辩论交流策略。在口语交际的过程中，要使每个学生都动起来，必须加强群体行动，我安排自由说、同桌说、小组交流等方式，使每个学生都有说的机会。口语交际是双向或多向互动的过程，我在听说的基础上让学生之间相互交流、辩论，在交流的同时锻炼听说能力。
6.随机训练策略。丰富多彩的生活是口语交际教学的活水源泉，因为只有从儿童心底说出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。教师应用心捕捉现实生活现象，充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住训练契机。
论文作者:张文红
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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