（万源市第四中学 万源 636350）
【摘 要】：最新颁布的《九年义务教育初中数学课程标准》要求：初中数学教学活动，要以素质教育为指导思想和根本点，采用多种形式、多种手段、全方位地对学生进行数学综合素质能力的培养。
【关键词】：浅析 体现 手段 素质教育
数学作为一门基础学科，在初中阶段教学活动中，占据着重要位置，并承担起对学生进行素质教育的重要任务，担负着培养具有时代需要的开拓型、创新型、德育型全面发展的高素质新型人才的重要作用。如何在教学过程中体现素质教育的功能呢？笔者在对山区乡镇完全中学的初中数学课堂实践活动探索中，形成了点滴探索体会，与同行分享。
一、给学生适当的自主活动空间，激发他们的潜能
作为素质教育的主导实施者，老师在教学活动中必须树立素质教育第一的教育理念，给学生一个自由自主活动的空间，著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。每一个知识点的出现，对学生来说，都是一块从未开垦的处女地。如果我们把这块处女地让给学生，给他们一个施展才能手机会，让他们在这个自由自主的空间里，进行自我探索、自我评价、自我调控，这样不仅能满足学生探索知识的欲望，而且让学生有主动求知的意识，真正体现学生主体地位。在初中几何课中有这样一题，“已知：如图，在⊙O中，AB为弦，C，D两点在AB上，且AC=BD，请猜想△COD的形状并证明。”根据题目所给条件，首先可以让学生猜测，再进行证明，学生根据已学知识，可以很快猜测出它为等腰三角形。题目已知中给了AC=BD这个条件，求证△COD为等腰三角形，如果我们放飞学生的思维，给他们一个自由活动的空间，在此，老师不妨给学生提出这样的问题：“一个加一个是否等于两个”。然后老师给一定时间，让学生们自行讨论，有学生说“一个加一个肯定等于两个，我们小学时就学了的。”，也有学生立即反驳：“未必课本上讲的都是对的，不顾现实条件，照搬书本，中国现代史不是有史例吗？就拿汉字“王”来说吧，不就是一加一？还有，一个零加一个零也等于两个吗？”见到学生的思维已向高层拓展，此时，老师如果充分把握机会，引入正题，再让学生去解决这道几何题，就会有意想不到的收获。对最终的作业结果的统计来看，全班绝大多数学生都是用的常规法，也就是：△AOC相似于△BOD，推论出OC=OD，即△COD为等腰三角形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但也有同学提出：过O点作AB的垂线，垂足为E，根据垂径定理及线段等量代换证明AD=BC，然后利用全等知识证明△AOD相似于△BOC，推论出OC=OD，即△COD为等腰三角形。此问题的提出立即引来大家热烈的掌声，此学生的做法不仅新颖，而且复习巩固了垂径定理知识。因此在培养学生创新素质时，就必须给学生一个创新，发展自我的好环境，尽可能地为学生提供一个创新机会，让他们的创新意识得到应有的锻炼和提高，只有这样他们才能完全释放自己的潜能，独立思考，标新立异，大胆创新。
二、让学生积极大胆地否定，培养学生质疑思维
在传统的数学教学思想支配下，学生的学习都是事先由老师拟定和计划好的，课堂上，学生只是配合老师完成教案的角色，这种教法特殊性，难得学生创新能力的培养，也直接违背了我们的素质教育的宗旨。因此在数学教学中，老师要引导鼓励学生大胆质疑，在教学过程中，老师应充分捕捉每个学生所提出的独特见解，让他们在自己的知识范畴内去发现和解决新问题，培养他们宁愿假想，也不将自己束缚在狭小的圈子里的精神。如，初中代数中因式分解中有这样一道题：“把x3+x2y-xy2-y2分解因式。”如果老师在按课本完成教学任务后，向学生提问，这道题还有没有其它的解法？如果有，这种新的解法与这种课本上的方法有什么不同之处？学生进行一段时间的思考后，会有学生说：“用立方差公式，然后再提取公因式即可，这样虽然与书本不同，但它可以略去提括号这一步，因为这一步，大多数同学易出错，因此这种方法较好。”且不谈这种方法的优与劣，仅凭这一点，可以看出，学生没有依赖于课本，而是在老师的质疑下发表自己的独到的见解，这就是创新意识的开端。因此，质疑能力的培养，是我们素质教育的核心。是培养创新能力、创新精神的有效途径。因此，伟大的发明家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
三、用多种方法挖掘学生潜质，培养学生的数学素养与品质
心理学生研究表明在教学内容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。如我们再讲三角形具有稳定性时，老师可以举的例子很多，如讲房屋的三角架等等。作为数学老师，在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法，把常规教学、尝试教学、启发式教学、讨论式教学融为一体，根据教学的实际情况，如果能进行教学花样的更新，就一定要进行更新，让学生在新颖中学习新颖。还应注重学生非智力因素的培养，由于每个学生的发展水平，思维方法，生活环境的不同，调动每个学生的学习积极性，使他们都能主动地去观察，学习。
总之，在当今初中数学教学改革的机遇中，实施素质教育是根本。作为教育工作中必须始终坚持以学生为本，以素质教育为主的大教育观念，遵循教育规律。把握新课标导向，根据教学内容的特点，选择适当的教学手段或方法，对于优化科学实验，全面培养学生素质，有着十分重要的意义。让数学教学真正成为体现在教中乐，在乐中学的快乐活动，从而达到素质教育的终极目的。
论文作者:侯本丽
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014/5/5
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