肖祥敏 四川泸州市江南小学校 646000
【摘要】随着教育事业的不断推进以及新课标的理念不断深入, 小学实行合作学习模式的有了良好的基础, 其中以品德与社会课为例, 因为品德与社会课是小学的主要学科之一, 它对学生思想品德的培养有重要的作用, 而合作学习是培养小学生优质的品德思想和学习能力的重要因素, 通过全新的合作学习模式充分的促进了学生的综合素质发展, 因此, 本文以品德与社会课程为基础, 阐述了合作学习在品德与社会课教学中的有效运用, 并对此做了简单的探索和研究, 促进学生的多元化综合发展。
【关键词】思品教学；合作学习；有效运用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-053-01
品德与社会课是新课改的教学成果, 它结合了多元化的教学内容, 例如:历史、地理、政治等等方面的内容的综合, 是我国教育事业, 社会主义新时代发展下的产物, 课程的开设是具有创新性、实践性、合作性、全面发展性和教育性等等性质的多元化特点, 而这其中合作学习模式和品德与社会教学两者之间相辅相成, 缺一不可, 合作学习的运用不仅提升了学生的学习质量, 更促进了学生综合素质的提升, 对其任意一样都有着重要的作用。
一、合作学习在品德与社会课教学中的应用价值观
目前教育界的教育工作者们都有一个共同的观念, 认为品德与社会课程的开展落实了以学生为本的重要思想, 为培养未来社会全能型人才做出了伟大的贡献。与此同时, 品德与社会课程的设计也是以培养社会人才为首要目标。在这其中, 合作学习模式作为一种新型教学模式, 为学生的全面发展, 培养正确的道德观, 素质观与社会观奠定了坚实的基础, 同时促进了学生的学习效率。在学生的共同努力下, 品德与社会的教学内容也做出了合理的规划, 清晰了学生在合作学习模式中目标和学习任务, 并且有效的实施了互动学习计划, 在合作学习中, 学生以综合的学习目标为出发点, 对自身的目标进行了重新的审视与调整。因此, 合作学习模式, 体现了它应有的价值观和应用观。不断的培育了学生团队协作能力和交际能力, 还让学生利用分组讨论的教学模式完成了学习的计划与学习的目标, 在提升了学生社交能力的同时, 又拓展了学生的眼界, 让每个学生都学会从不同角度去认识问题, 强化了小组之间的交流与合作, 深化了知识的深度与宽度。与此同时, 合作学习模式教会了学生, 如果在学习过程中出现结果不统一, 就要大胆的把争议讲出来, 阐述自己的观点, 这样不但可以培养学生的和平竞争意识, 更有利于学生全面的发展。
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二、品德与社会课教学中合作学习的途径
(一) 正确认识“以生为本”的教学观念
教育工作者在进行《品德与社会》授课过程中, 教育工作者必须正确认识自己的教学观念, 把“以生为本”的正确教育观年作为自己的教学目标, 坚持“以人为本”的指导思想, 重新审视和认识在合作学习中, 学生必须为课堂主体的含义, 与此同时, 必须从学生的身心发展为出发点, 设计针对性较强的教学计划, 以学生的认知知识的程度和学生自身的情感为基础, 进行有效率的观察和研究, 做到时时刻刻为学生着想的观念, 利用合作学习模式走向全体学生, 当然, 合作学习也是目前品德与社会教学的关键所在, 教育工作者在设计教学计划时, 必须合理的把合作学习的小组成员编辑出来。例如，在部编版品德与社会的教学中, 教育工作者在做教学计划时, 可以根据本堂的课程内容为学生设计合理的学习计划, 在合作学习中, 把学生的能力和成绩作为分组的首要条件, 并进行综合分组, 确保学生都主动参与, 从而促进学生的综合发展。
(二) 创建以启迪和指引为主的合作学习模式
创建以启迪和指引为主的合作学习模式要求, 教育工作者在进行品德与社会授课中, 要学会对自身的教学模式懂得换位思考。例如:教师在授课中, 可以将学生看做是课堂的主体, 教育工作者扮演启迪者与指引者的身份, 教育工作者对课程内容进行解析时, 适当的提出一些针对性强的问题, 并且教育工作者可以结合学生的日常学习情况进行多元化的启迪, 激发学生对知识的探索与思考, 提升学生的学习乐趣。
(三) 体验生活化的品德与社会课合作学习模式
合作学习的内容如果更偏近于日常生活, 学生的认知度会更好。由此可见, 所有课本的知识全部来源于生活, 所以更要服务于生活, 体验于生活。因此, 教育工作者在授课过程中, 要善于利用与实际生活相关的教学经验, 让学生通过实际生活的视觉、听觉来体验学习, 然后在进行教学内容的总结。因此, 对于日常生活中存在的问题, 实现合作学习探索的目的和任务, 以生活化教学为例, 让学生对品德与社会教学产生情感的共鸣, 思想的共鸣, 在深刻理解教学内容的同时又丰富了自己的生活经验和社会经验, 从而能正确的树立自己的人生观、生活观与社会观。
(四) 通过创造情境教学来实现合作学习
通过创造情境教学来实现合作学习, 可以为学生塑造较好的教学气氛, 进一步提升了学生在合作学习中的积极性与主动性, 提高了学生的热情参与度。在情境教学模式的设立中, 教育工作者要以品德与社会课教学的内容为准则, 充分利用多媒体等资源的运用, 对合作学习的情境充分的渲染, 在情境教学的设计中需要考虑小学生对知识认知度的深浅, 让其具备现实的意义和观念。例如:在部编版品德与社会友情这一内容解析时, 我们可以让学生充分扮演不同的朋友, 并通过扮演角色的不同, 充分体会感受友情的重要, 从而进一步提升自己的品德素养。
综合上述文章所论, 品德与社会课的发展是我国当代教育事业的重要发展学科, 利用合作学习的模式能更加充分的体现学生的团结协作精神, 培育学生的创新思维和逻辑思维, 小学又是学生进行学习的初期阶段, 因此, 随着社会的稳定发展, 学生就要从小做起, 提升并加强自己自身的交际能力, 强化与他人的团结协作能力, 形成平等竞争的合作意识, 与此同时, 合作学习的开展, 更加充分的提升了学生对品德与社会学习的积极性与主动性, 对学生的综合发展起到了推动作用, 同时也为社会的发展储备了强大的力量。
参考文献
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论文作者:肖祥敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年7月
论文发表时间:2018/6/15
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