摘要：随着九年义 教育的 ，我 对教育的重 程度不 。在新课标教学改 ， 学 学教学方法的改 在必行。务 普及 国 视 断加深 革之下 小 数 革也势 小 学教学 对于其它 段的教学有 为 的 ，而且 学生的思维在 段没有形成 定的形式，有 的 来 造其各方面的能力，相 阶 更 宽松 环境 小 此阶 固 更大 空间 塑 教师们应该 的 这个机会对 学生学习 学的能力进行培养。好好 抓住 小 数 关键词：数学教学法 教学改革 江西新余市暨 摘要：随 九年 普及 断 宽 境 关键词：
数学是一 以抽 思维为主的学科。小学 学教师在对学生进门 象 数 行常 的小学 学教学理论及方法 的同时，应关注小学 学教规 数 培训 数 学 方向，更新教育教学观念，努力 本课程的教学内容、方改革 改革 法及手 ，使 与新课程相适应，从而使小学 学教学法课程的教段 之 数 学真正符合新时期人才 的需要。培养 快乐 一、 式教学法 1.创设 乐的教学情快 境 数学课程中充 了 与符号，单位符号与运 符号。对学生来满 数 算 说 学就是 与符号的结合，是比较抽 的 念，小学生还没有数 数 象 概 形 成一定的抽 思维能力，因此，对他们而言 学是 味的一道象 数 枯燥乏 道题目。要想在 学教学中实现 乐教与 乐学，激起学生学习数 快 快 数 学的兴趣， 学教师要 有创设 乐学习情 的能力。数 拥 快 境 2.快乐教学空间与平 的 建台 搭 学生总是对自己比较 悉的生活经验或 理解的比较 ，熟 环境 深刻 教师的问题与这些经验 接近，学生就 有兴趣去回答问题，从而越 越 达到 乐主动学习，然而想要学生对此问题 乐地探究下去，就需快 快 要教师为学生 建 乐学习的平 与空间。在 乐教学中，学生是搭 快 台 快 主体，教师是主导，教师要引导学生 乐地学习。 乐式教学的实快 快 现方式有 多，可以把学生分成小组进行讨论、 ，在讨论与很 交流 交 流中实现优 互补，在这种 乐的 围中发挥想 解决问题。势 快 氛 象 3.快乐学习习 的惯 培养 教学中有这样一句话“书 有路趣为 ，学 无 乐作 ”，山 径 海 涯 舟 虽然是对 “书 有路勤为 ，学 无 作 ”的“ ”，古诗 山 径 海 涯苦 舟 翻版 但无论是“趣为 ”还是“乐作 ”都可以认为是一种学习习 ，径 舟 惯 学习习 是学生学习最稳定的动力，而 乐的学习习 才能做到惯 快 惯 “趣为 ”与“乐为 ”。而这种良好习 的 成，对学生以后的径 舟 惯 养 学习具有 大的影响。很 二、导学式教学法 1.情 导入境 情 导入有多种方法,要根据课程标准、教材的特点、学生的实境 际情况、教学条件、教师自身 况等进行情景创设,一 分为: 事导状 般 故 入、谈话导入、实验导入、活动导入、 话导入、 合导入等多种童 综 形式。情 导入是小学 学导学式教学法课堂教学 式的第一个境 数 模 环 节,一 以 分钟为宜,不宜 过5分钟。般 1～3 超 2.引学新知 学生在情 中发现 学 素,提出 学问题,教师引导学生通过动境 数 元 数 手实践、自主探索、合作 、分析 合、抽 等 式探究新交流 综 象概括 形 知,让学生经历、体验、获取直接经验的过程,是 学知识、思想和方数 法 成的过程,也使 学的工具价值、过程价值、得以体现和 的形 数 弘扬 过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要处理好知识的内在 与学生认知准备及认知特点规律 之 间的关系,注意把握教学节 ,突出重点,突 难点,引导学生 合理奏 破 选择 的探究方法,学习活动的展开要 合适的组织 式,如 立探究、小选择 形 独 组合作探究等, 中心,让学生自由发 意 ,集中解决难点,学生通抓住 表 见 过 、讨论、质疑、 析、最后达成 识,完成教学目标。交流 辨 共 3.应用实践 引导学生对 经理解、 步掌握的知识进行应用实践,使其真正已 初 掌握 学知识,这是教师教学工作的一个重要步 ,同时也是学生学习数 骤 过程中的一个重要 ,要引导学生从现实情 中理解 学、应用阶段 境 数 数 学。小学 学应用实践一 分为:基本性实践、 合性实践、发展性数 般 综 实践等。
4.课堂小结 课堂小结是在基本完成教学 时,对本节内容进行总结归纳,是任务 学生对所学知识 成系统,从而 和掌握教学内容的教学行为方形 巩固阳学校 陈婧 势 固 空 塑 包括 形 构 强 深 式。小结的功能 :系统整理, 成结 ;突出重点, 化注意; 化知 养 很 识,提高素 ;启发思考,引到探究。小结的方式 多,教师要根据教学 选择 因素适当进行 。
表述 三、 教学法 1.表 阶段 述 这是整个 述教学法的关 ，要求学生把所 知的内容，表 键阶段 感 表 段 用自己的语言，进行比较集中而又有系统的 述，以此为手 ，促 感 阶段 边 进对新知识的理解。在前面的 知 ，教师一 引导学生观察分 边 感 写 板 表 纲 析，一 将 知的重点内容 成 书。利用 述提 的导向作用， 表 能使 述的难度大为降低。
2. 阶段 自学 阶段 般 黑板 投 段 进入自学 ，一 的做法是，利用小 或 影等手 ，先 尽量避免 阅 由教师出示例题， 让学生直接 读书上的例题，其用意在 算 算 便 于将例题与题后的 理分析、 式解答等教材的内容分开，以 收 馈 独 集和了解学生真实的反 信息。教学中，教师要鼓励学生 立地进 志 行分析讲解，因为这是对新知识能否理解的重要标 ，也是学生参 之 算 与学习的重要过程。在讲解 后，大家都想列出 式进行具体的计 算 急 劳 解答，都 于想获得自学的“ 动果实”，所以，教师应及时组 算 再 打 阅 织学生解答题目。把题目 完以后， 让学生 开课本 读教材， 阶段 任务 进行自我对照和校正。要使学生明确，他们在自学 的主要 表 是，看一看自己理解的思路，与书上所解释的是不是一致。自己 炼吗?再 算 述的语句，有书上分析的那么准确简 看一看列式计 有什么 差 误 尽量 错没有。如果有错 ，要求学生 做到自己去分析比较，找出 加 改 原因并 以 正。
3. 阶段 练习 选择 教师 书上的练习题，组织学生进行书面练习。与此同时， 挑选 差 台 板演 加强巡 也可以 上，中， 三类学生上讲 去 ，教师 回观 察，了解学生对新知识掌握的情况。练习 后要组织学生进行讲之 解、讨论和订正，主要讲解题目的 关系和解题思路。对不同的 数量 评 劣 辨 误 解题方法，要启发学生展开讨论，或品 优 ，或分 正 ，使学 巩固 生对新知识的理解与掌握，得到进一步的 和提高。
4. 教师讲解 这是 述教学法的结尾 。首先，要对学生们在练习中获得 表 阶段 的学习成效， 充分的 定。其 ，要对新授知识的重点、难点 给予 肯 次 进行归纳与整理。第三，对学生在练习 出现的错 ， 辅导 阶段 误 给予 和 正，对 错、 、 的问题， 以 点或 调，使 出现 纠 易 易混 易忘 给 指 强 已 的错 ， 于萌 中，而对 出现又极 发生的 错，引起 误 消灭 芽之 尚未 易 差 警 ， 于 然。总 ，教师的讲解，既应对本堂课的新知识进 觉 防患 未 之 行小结，又应为学生进一步学习铺平道路。
结语 数 门 象 数 培 学也是一 需要想 的学科，在小学的 学教学中要注重 养 扩 象 学生们的发展思维， 展学生们的想 能力和创新能力。经过对 数 改革 笔 清楚 上述小学 学教学法课程教学 的研究情况来看， 者 地看 足之 今 数 到了自身的不 处，在 后的 学教学中一定会不断地完善自身 伐 持 争 社 义培养 的教学方法，与时代的步 保 一致， 取为 会主 更多的 量 高质 人才。
参考文献 [1]文旭.小学数学教学法课程与教学改革的思考与实践[D].西北 师范大学.2011.6 [2]孙建龙.王云峰.“小学数学课程与教学论”学科建设与教学改 革[J].课程与教材教法.2011.6（23）.
论文作者:陈婧
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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