临汾职业技术学院医学系 山西 临汾 041000
摘 要：随着我国信息化技术不断发展普及，使得信息化教学模式得到大力推广应用，虽然信息化教学丰富了教学资源，使课堂教学变得更加多彩、便利，但同时也存在一些弊端，其中教学中弱化了人文情怀便是重要的弊端体现。那么在信息化教学中应当如何塑造人文情怀，并有所突破，从而促进学生的综合素质得到全面发展呢？本文结合自身教学经验对以上问题进行探讨。
关键词：信息化教学 人文情怀 塑造 突破
电影《无问西东》中，有一个情节非常动人：西南联大时期，校舍简陋，昆明的雨季来临，豆大的雨点极速地打在铁皮屋顶上嘈杂作响，淹没了教师的声音，学生也无法听清究竟在讲什么，教师索性放下书卷，在黑板上写下遒劲的几个大字“静坐听雨”。光是这样的意境，就足以直击心灵。而这种意境，正是学生和教师共同形成的一种沉静的默契，“家与国”，“时代与我”，是每个青年都要面临的人生思索。
在新时代的教学活动中，制定教学目标时，在情感目标上也应体现时代对青年学子们的召唤，社会对青年学子的期待。而教师作为教学活动中的重要角色，就要面临着巨大的挑战。面对眼花缭乱的信息化教学资源，面对五光十色的银幕画面，教师也要偶尔有“静坐听雨”的勇气，静下心来去感知时代的声音，感知学生的声音。在信息化手段发挥优势的同时，也要防止其将课堂变成快餐式教学，而忽略了课堂教学中应当体现的人文情怀。在信息化教学实践中，教师应当充分体现“以人为本”的教学原则，注重进行塑造人文情怀并有所突破，使学生不但能够发展智力，也能够拥有较多优秀的品质，树立起正确的世界观、人生观和价值观，这样才能真正实现教学目的。
由于笔者授课对象为高职护理一年级学生，而《护理药理学》课程以临床整体护理为基础，主要研究在临床护理中药物与患者之间相互作用的规律，阐述临床如何合理用药和临床用药护理中护士的职责。因此，在教学过程中，讲授一些药物复杂作用机制时借助信息化手段，通常能起到事半功倍的效果。例如讲到药物“毛果芸香碱”降低眼内压的作用机制时，利用Flash动画可以生动展现眼睛房水形成的过程，并能将给药前后的状态做出鲜明对比，学生一目了然。但是结合护理专业人才培养方案，以及药理学课程标准，我们不能机械地依靠信息化手段来完成课堂任务，教师应该积极承担起启发学生、引导学生的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，笔者通常会在讲完一种药物时，首先引导学生小组讨论，基于药物的药理作用、临床用途、不良反应，来讨论自己能为患者做哪些护理措施，并且在实训课上让学生先按照自己思路操作，教师进行记录，同时利用课后拓展，笔者带领学生去医院见习，近距离观察临床护理工作，观察护理工作的细节，让他们体验理论与实践之间的联系和差别。最后，回到课堂后，学生以小组为单位分享自己护理措施的优势和不足，教师进行点评总结和归纳。无论是教学过程还是护理过程，都是人与人的沟通，在授课过程中把“以人为本”的因素加进来，增加了课堂的真实感，使学生对患者的同理心，对护理工作的自豪感都得到了最大的提升。这对于今后学生更好地走上工作岗位，拥有较高的责任心、工作认同感等具有重要意义，从而可以促进护理队伍人力资源整体素质的提升，为广大患者提供更加优质的护理服务，缓解护患关系紧张的局面，促进各项医疗服务工作能够更加顺利、高质高效地开展。
笔者在从事教学活动中发现，在部分学生中存在只重视专业课而忽视基础文化课的现象，因此笔者在教学过程中正在探索加入一些文化元素，尤其开学第一课是引入情怀教育的最好时机，笔者运用以《中国诗词大会》节目视频为切入点，提到诗经中的“青青子衿，悠悠我心”是一种相思，“执子之手，与子偕老”是一种承诺。引出问题：“呦呦鹿鸣，食野之苹”是什么？在学生讨论之后，笔者适时提出我国科学家屠呦呦名字的由来，以及她与青蒿素之间的故事，从而引出药理学的内容，启发学生对诗词的喜爱和对科学的向往。在授课过程中讲到“受体阻断药”一章时，许多学生对于受体阻断药具有亲和力，而无内在活性这一概念不甚理解。笔者试探性地引用了《晋书?列传》中的一个典故，并告知学生，这是谚语“我不杀伯仁，伯仁因我而死”的出处。学生当即产生极大的兴趣，进行联想和对照，对受体阻断药的特性进行归纳和总结，学生表示这样更加易于理解。同时适时地向学生展示古代文学的魅力，引导学生触类旁通。
在运用信息化的过程中，围绕着教学分析、教学策略、教学过程、教学反思等环节进行教学，同时也运用中国大学慕课、微课视频等多种网络资源，可以极大地提高课堂的趣味性和延展性。然而同时也发现，过多地依赖技术手段，反而在教师与学生之间画上了一堵玻璃墙，教育的过程远不是知识的灌输和视频画面的投放，而是一场面对面、心对心的交流活动，因此应当从信息化教学中适时走出来，多提供一些师生交流的机会。
笔者在教学过程中，坚信理论联系实际的重要性，同时也坚持在专业课中加入人文元素的必要性，如果能以古诗词的方式总结一些药理学知识点，令学生耳目一新，既能感知到诗词的美好，又能理解枯涩的知识点，何乐而不为呢！
参考文献
[1]庄敏 浅谈如何用信息化教学在定语从句教学中寻找人文素养[J].才智，2017，17，（30)，124。
[2]温新荣 信息化教学中人文关怀的迷失与回归[J].鸡西大学学报，2014，14，（12)，21-23。
论文作者:王丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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