温晓平廖常菊吴菊廖利兰谢玉芹温建军
四川省自贡市第一人民医院护理部四川自贡643000
【摘要】目的：探讨岗位体验对在校护生职业价值观的影响。方法：设计护生岗位体验方案并组织实施，在较岗位体验前后调查护生的护士职业价值观。结果：岗位体验前护生职业价值观总体分值为380士056，岗位体验后护生职业价值观总体分值为424±055，差异有统计学意义（P＜005），结论：岗位体验可以提升护生的职业价值观，但是其职业价值观不稳定且受较多方面的影响，需要有关部门还应从多方面入手，促其形成更为稳定的职业价值观。
【关键词】护理专业；护生；职业价值观Work experience of college nursing students professional values
WenXiaoPing Liao Changju Wu Ju Liao Lilan Xie Yuqin WenJianJun（The first people's hospital nurses zigong zigong city,sichuan province,643000）
【Abstract】Objective：To investigate the post experience impact on the professional values of college nursing students.Method design jobs plan,organize and implement,experience of nursing students in the post to investigate nursing students before and after the experience of nurses professional values.Results before post experience nurses occupational values overall score of 380 and 380,nursing students professional values after post experience overall score was 424±055,the difference was statistically significant(P＜001),conclusion job experience can improve nursing students professional values,but their professional values is not stable and the influence of the various,need authorities also from many aspects to obtain,to promote the formation of a more stable career values.
【Key words】Nursing;Nursing students;The professional values
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1674-8999(2013)08-0498-01
职业价值观是人对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。护理专业学生的职业价值观直接或间接的影响其在校期间的学习动机、专业价值取向和职业认同。但目前大多数护生并未形成积极的职业价值观［1］。本研究旨在通过岗位体验，强化学生人生观及职业价值观的教育，强化专业思想，调动学习动机和学习积极性。
1对象与方法
11对象:四川卫生康复职业学院2012级在校护生535名，女生522名，男生13名，年龄17～22(1931±080)岁。
12方法
121岗位体验方案:按照学院体验周的要求，在充分了解护生的课程设置基础上，精心设计体验周的带教安排。护理部集中对护生进行了体验周的岗前培训，并进行了岗位体验前的职业价值观基线调查，组织护生观看了《护士授帽仪式》和《人生的教练》视频，体验周的最后1d再次对护生进行了职业价值观调查，除要求每个护生分别上交各自的体验报告外，护理部组织护生进行小组岗位体验汇报，彼此分享岗位体验，传递正能量。护理部指定专人深入各科了解岗位体验周带教情况。组织了每批组长座谈会，收集意见和建议召开，对个别科室带教工作的不足及时反馈，纠正偏差。
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122调查工具:采用“护士职业价值观量表”(NursingProfessional Values Scale，NPVS)［2］进行调查。此量表包括照顾提供，行动主义，责任、自由、安全，信任4个维度26个条目，每个条目均采用Likert5点计分，“不重要，有点重要，重要，非常重要，最重要”分别计l，2，3，4，5分，得分越高职业价值观越积极。
123调查方法:问卷采用不记名方式调查。由研究者向护生集中发放，说明填表要求，当场收回。发出问卷552份，回收有效问卷535份，回收有效率9692％。
123统计学方法:首先采用统计描述进行分析，计量资料采用t检验，P＜005为差异有统计学意义。
2结果
岗位体验前护生职业价值观得分最高和最低的3个条目见表1，岗位体验后护生职业价值观得分最高和最低的3个条目见表2，岗位体验前后职业价值观比较见表3。
表1护生岗位体验前职业价值观得分最高和最低的3个条目
排序项目得分得分最高为自己的护理实践行为承担责任和义务402±058维护患者的隐私权389±049保持患者对医护人员的信任362±053得分最低认可或认识到护理学会在形成健康保健政策方面的作用321±042参与同事之间的评估活动312±054参加影响资源分配的公共决策305±0533分析
本次调查，在校护生总体职业价值观各条目均分为305～402，说明在校护生总体职业价值观中立偏积极。在岗位体验前后学生的职业价值观比较(P＜005)，差异有统计学意义，与在本次岗位体验活动中组织护生观看了《护士授帽仪式》和《人生的教练》视频，同时组织护生进行小组岗位体验汇报，彼此分享岗位体验，传递正能量有一定关系，但是，由于影响学生的职业价值观的因素繁多，且职业价值观有不稳定因素，因此建议学校开展多种形式的职业价值观教育活动，开设职业生涯辅导课程，帮助护生进行职业生涯的设计，进一步巩固和稳定职业价值观；同时学校还应开设职业道德与指导课程的学习。学校护理教师要注重言教，更要注重身教，以自己的人格和学识潜移默化影响护生，正确引导学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。重视社会因素对职业价值观影响。社会媒体应进一步加强对护士群体中优秀人物的宣传，弘扬她们的敬业精神和对护理事业执着的精神，使人们对护士这个职业有个正确的认识；同时在校护生应对自己的主观需求合理定位，明确专业和实现自我需要的关系，从自身做起，以良好的工作业绩赢得社会的认可［3］。正确引导护生积极看待护理工作。曹晓翼等建议通过引导护士，把护理工作看做是一个“就业稳定且终身有靠、可长期为家人健康握有医疗资源保障”的工作，从而提高护士的职业认同感［4］。为护理教育者和护理管理者引导护生积极看待护理工作提供了一个新的思路。
表2护生岗位体验后职业价值观得分最高和最低的3个条目
排序项目得分得分最高为自己的护理实践行为承担责任和义务402±058维护患者的隐私权389±049保持患者对医护人员的信任362±053得分最低认可或认识到护理学会在形成健康保健政策方面的作用321±042参与同事之间的评估活动312±054参加影响资源分配的公共决策305±053表3岗位体验前后职业价值观比较
项目岗位体验前岗位体验后tp职业价值观380±056424±055-4040000帮助护生形成积极的、可适应性的职业价值观。护生在校期间，不仅是专业技能的学习阶段，更是价值观形成和成熟的关键时期。指导护理护生树立一个积极的、可适应性的职业价值观［5］。这里积极的价值观是指护理护生既能意识到就业的严峻现实，又要看到自身的价值和护理事业的发展前景，从基层做起，乐观理性的做好自己职业规划；可适应的职业价值观是指护理护生能从容面对日新月异，日趋复杂的职业环境，做好终身学习的准备，不断提高社会环境和技术环境的适应能力。
参考文献
［1］申荷永.社会心理学原理与应用［M］.广州:暨南大学出版社，2003:92111
［2］陈天艳.成都地区三甲医院护士职业价值观调查与相关影响因素的研究［D］.成都:四川大学,2007
［3］黄白桦,肖春秀.护理大专本科护生职业态度调查分析［J］.护理学杂志,2003,18(9):662663．
［4］曹晓翼,刘晓红.护士职业认同及其干预策略的研究进展［J］.中华护理杂志,2010,45(2):182183
［5］秦峰.对大护生专业生涯教育热的冷思考［Ｊ］.现代教育科学，2010(６):134136．
论文作者:温晓平廖常菊吴菊廖利兰谢玉芹温建军
论文发表刊物:《中医学报》2013年8月第23卷供稿
论文发表时间:2014-3-21
标签：价值观论文; 职业论文; 岗位论文; 护理部论文; 得分论文; 在校论文; 护士论文; 《中医学报》2013年8月第23卷供稿论文;