关键词：初中英语教学；口语教学；提升措施
随着国际交往的日益频繁，英语表达能力成为决定学生综合能力的重要指标，能够直接影响到学生在未来社会的发展。但是我国很多英语教学中，都采用“哑巴英语”的教学方式，使学生只会在纸面上对英语进行理解，而不能够使用英语进行交流。因此教师应重视口语教学，在教学中培养学生的表达能力，使学生的英语综合素养得到发展。
一、创设真实场景，培养语言心理
在传统教学中，很多教师都发现这样一个现象：学生在进行口语训练的时候，一般在头脑中将自己想说的话翻译成英文，再直接表达，而没有直接使用英语进行表达的意识，使得口语教学的效果不佳。教师可以创设真实的情境，让学生培养语言心理，能够有意识地使用英语方式思考和表达。
例如，在一次口语训练中，我以“New Year's party”作为主题，让学生进行口语训练。有的学生刚开始先会将自己想说的话用中文组织语言，再翻译成英文进行表达，使得口语交流的过程中速度非常慢，也无法体现英语口语表达的精髓。我让学生从头脑中将中文暂时忘记，在头脑中使用英文组织语言，再进行表达。为了能够烘托氛围，我在教室中播放了歌曲《Happy New Year》作为背景音乐，使学生沉浸在英语的环境中，能够主动使用英语来思考、来表达。在这个过程中，学生认识到口语表达不仅要掌握翻译的能力，更应掌握脱口而出的能力，为接下来的英语口语教学奠定了良好的基础。
二、渗透口语游戏，鼓励学生表达
很多学生虽然英语成绩比较好，但是认为自己的口语水平比较差，羞于进行表达，无法迈出第一步，从而使学生的英语口语能力得不到提升。因此，教师可以使用一些口语游戏，使学生能够在玩乐的过程中对英语产生新的认识，能够主动表达，突破心理障碍，从而能够实现口语表达能力的发展。
例如，在一次口语教学中，我让学生玩一个“故事接龙”的游戏，我起一个头，然后让学生每个人接一个句子，使故事能够继续。我起了一个开头：“Mary has a little sheep”让学生继续接龙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生A回答：“The sheep is very cute.”学生B回答：“Mary often goes to school with the sheep.”学生C回答：“Mary's classmates all like the sheep very much.”学生D回答：“They named the sheep Mario.”在玩故事接龙的过程中，我提倡每个学生都参与到其中。很多学生迈出了口语学习的第一步，认识到大家的口语水平类似，自己的口语不会非常差，给了学生英语口语表达的信心，从而使学生能够在口语学习中更进一步，主动提高自己的口语水平。
三、教师示范指导，提高口语能力
在口语教学的过程中，教师应为学生指导口语表达的方式，让学生能够认识到英语口语交际不仅要掌握正确的发音和语法，更应考虑到当时的语境和文化，调整表达的方法，从而使口语表达更加自然。教师可以对学生进行示范，给予学生口语训练的正确方向，使学生的口语表达能力得到提升。
例如，在一次口语训练中，我让学生以“My day”为题目进行小型演讲，维持在1分钟即可。很多学生不知道如何开始。我为学生举了个例子，可以将自己生活中一天的内容表达出来，也可以举生活中非常惊喜的一件事情进行讲述：“This morning I came to the classroom and saw the classroom was very clean. I was asked to know that a classmate had cleaned it up yesterday. It was a special day for me in a clean classroom, today was a happy day.”在我的示范下，学生对如何进行英语小型演讲有了更好的认识，并且能够按照我的示范，也简单地围绕主题来进行演讲，从而使口语表达水平实现了一定程度的提升。
总之，新的教学大纲中明确提出，在英语测试中不仅要考察学生的基础、语法，同时还要考查学生的口语应用能力。英语口语能力已经成为了英语教学评价中的一个重要组成部分，同时它也对整个英语学习过程起到了一定的推动作用。要想全面提高学生的口语能力，还需要教师不断学习，巧妙地进行课堂内外的结合，多渠道挖掘学生的潜力，营造良好的学习气氛，坚持不懈地对学生进行训练，促进学生交际能力和口语实践能力的提高。
参考文献：
[1]张俊娟.利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J].英语教师,2017,17(24):93-95.
[2]林丽媛. 人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究[D].湖南科技大学,2017.
论文作者:费淑芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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