第四次工业革命对越南高等教育的机遇和挑战
武文胜1阮氏秋水2 朱 斯3
（1.越南安江大学，越南安江 90201；2.越南教育和培训部 高教处，越南河内 10053；3.海南外国语职业学院 东语系，海南 文昌 571321）
[摘 要] 第四次工业革命兴起于21世纪初，目前正在加速发展，使社会生活的各个方面都发生了巨大变化，并从根本上改变了生活方式、工作方式和人际交流模式。第四次工业革命给越南高等教育带来了机遇和挑战，应更好地把握这些挑战和机遇，促进越南高等教育可持续发展。
[关键词] 第四次工业革命；技术；高等教育；越南
一、第四次工业革命与教育4.0综述
（一）第四次工业革命概述
人类已经经历了四次工业革命。第一次工业革命（1760—1840 年左右）始于英国，随着铁路建设的开始和蒸汽机的发明，开启了人类历史的新纪元，因此它被称为“机械生产时代”；第二次工业革命始于19 世纪末至20 世纪初，随着电力驱动的发展，以及装配线等大规模生产技术的出现而发展；第三次工业革命始于20 世纪60 年代，又被称为计算机革命或数字革命，随着半导体、超级计算机（60 年代）、个人电脑（70 年代和80 年代）和互联网（90 年代）的发展而催化产生。21 世纪之交，人类正在步入第四次工业革命的第一阶段。这场革命的基础是数字革命，其特点是互联网的普及，移动性提高。同时，伴随着人工智能的发展，传感器变得越来越小，性能更强，成本更低，应用更广。计算机硬件、软件和网络系统的数字化发展变得越来越复杂，越来越集成。第四次工业革命通常被称为革命4.0或工业4.0。“工业4.0”① 德语是Industrie 4.0。 的概念源于2011 年介绍德国工业计划4.0 的预测，加强传统德国机械工业的“汉诺威工业博览会”。克劳斯·施瓦布教授② 克劳斯·施瓦布教授（世界经济论坛创始人兼执行主席）：《第四次工业革命》，《世界经济论坛》，2016。 （Klaus Schwab——世界经济论坛创始人兼执行主席）在《第四次工业革命》一书中提到，“工业4.0”是一个包括各种现代自动化技术、数据交换和制造的术语。“工业革命4.0”被定义为与互联网服务（IoS）、物联网（IoT）与虚拟空间中的物理系统。“工业革命4.0”是技术的组合，包括网络空间、互联网连接和云计算，所以也被称为“数字革命”。因为人类将见证一场人工智能逐渐消除现实与虚拟世界详细分明线的“数字化”革命。拥有虚拟空间物理系统的智能工厂，会监控整个物理过程，从而使创建物理世界的虚拟副本变得更加容易。随着互联网与万物的连接，这个虚拟空间物理系统将与使用IOS 的人们实现实时互动，这就意味着使用者将参与价值链① MACS Webmaster（10/4/2017）：Industry 4.0 calls for IBM Maximo 7.6. 。
将来，“工业革命4.0”将迅猛发展，影响所有领域，尤其是生物技术、信息技术和自动化领域，并促使许多领域实现飞跃式发展。例如，信息技术方面将是人工智能（也称为Artificial Intelligence 或Machine Intelligence），万物互联网（Internet of things）和大数据（Big Data）② Nirmala J.（13/9/2016）：Super smart society：Society 5.0. ；自动化领域将出现新一代机器人，3D打印机和自动驾驶汽车③ 《第四次工业革命》，越南国家科学与技术信息局。 ，等等。
“工业革命4.0”不仅包括机器、智能及其连接，而且有更广泛的范围。不同领域进一步突破的浪潮，从编码序列到纳米技术，从可再生能源到量子计算。“工业革命4.0”结合了这些技术，并运用于物理、数学和生物学领域，使其与以前的革命根本不同。例如，随着大规模新技术的普遍，应用更容易、快速，应用规模也更广泛。此外，由于许多不同领域的融合与整合，“工业革命4.0”被认为是独一无二的。
（二）技术革命4.0与教育基础的变化
随着设备和管理方法的不断完善，“工业革命4.0”已经开始从自动化生产转向智能生产。同时，为了创造更多的产品、更好的服务、更高的质量和效率，各领域之间的联系将更紧密。因此，教育培训应迅速改变，以适应这种生产变化的要求。“工业革命4.0”时代的教育是为了满足相应生产不断变化的需求而形成的教育。教育无处不在，人类、事物、机器和设备互相结合，为教学和学习提供服务。第四次工业革命时期的教育特点可以通过表1来体现。
表1 教育基础的变化
根据表1 中列出的特点可知，“工业革命4.0”导致教育方面发生了重大变革，教育中的许多新问题被发现和改变。例如，教育程序具有从单一学科到跨学科逐渐积聚的趋势。“跨学科”是一个新概念，指的是学科之间的交叉，突破了单一学科模式，促成了各个学科之间的联系。它可以融合贯通所有可能的领域，实现对问题的整合性研究⑥ Nègre，A.（1999），A transdisciplinary approach to science and astrology，and Nicolescu，B.（1997），The transdisciplinary evolution of the university condition for sustainable development. 。跨学科知识是一种新的知识，它补充了传统、单一的学科知识。这是一个新形成的知识空间，在此空间中，跨学科的知识得到了共鸣，并在欢乐和喜悦的氛围中以积极的方式从知识的不同方面逐渐积累⑦ Lattanzi，M，（1998），Transdiscipliarity-“Stimulating Synergies and Integrating Knowledge”，International Symposium on Transdisciplinarity May 1998. 。这种类型的知识带有全球扩张的性质，需要新的视角和生活经验。它也将以一种整合所有知识的形式出现，让我们更加了解自己，塑造自己① Nicolescu，B.（1997），The transdisciplinary evolution of the university condition for sustainable development. 。
首先，“工业革命4.0”的基础是通过信息数字化技术和网络软件实现真实世界和虚拟世界之间的联系，因此，信息技术等方面知识和技能在教学、管理的整个过程中起着非常重要的作用。这要求大学需要培训足够的信息技术专家，使学习者掌握所有相关知识和技能，以满足社会需求。
随着“工业革命4.0”的发展，互联网的传播能力逐渐从教学转向指导。这就要求教师采取切实可行的方法，指导学习者在具备知识的基础上，学习解决具体问题的能力；帮助学习者适应工业革命背景下，面对生产环境快速变化的情况，提高学习者的应用能力和实践能力。
二、“工业革命4.0”与越南高等教育
“工业革命4.0”给越南教育带来了许多机遇和挑战。不久的将来，越南具有投资培养高质量人力资源的需求，这些领域包括新材料、信息技术、纳米技术、自动化、电信、储能等科学领域。可以说，各培训机构将面临混乱，因为对劳动力市场的劳动力需求难以预测，而技术时代所需的新技能又在不断增加。无可否认，“工业革命4.0”将对越南，以及越南的大学教育产生重大影响，特别是在以下两个方面。第一，课程内容或大纲需要大量持续的改变。具体来说，一些新的学科将会诞生，一些旧的学科将会消失。但是，英语和信息技术能力仍然是一个重要点，是大学4.0 的先决条件。其次，教育和研究模式将更加开放，不受空间、时间和环境的限制。按照“工业革命4.0”模型，招生和培训将与传统模式大不相同，例如，可以在全球范围内招生，招生时段和招生对象年龄也将不同。
（一）“工业革命4.0”给越南高等教育带来的机遇
“工业革命4.0”将在教育培训活动中创造新的突破，通过不同的方式传输全新的知识，改变传统培训的目标和模式。信息技术、数字技术、网络连接系统和元数据的发展将是改变教学单位及其教学方法的良好工具和手段。传统的班级学习受到班级学习成本高、服务空间有限、学习不便利等限制。这些传统课程中的限制，将被低成本的在线课程、虚拟课堂所取代。在线培训的质量，可以通过传感器和网络连接等设备来控制。学习空间也将更加多样化，而不是传统的实验室或模拟室。学习者可以体验虚拟空间学习，可以通过软件和网络系统进行实时互动。大型数据库将成为学习分析、预测趋势及根据经验精确预报的数据源。真实和虚拟空间连接环境中的数字学习资源将非常丰富，图书馆空间不再是一个特定的学习区域，学习者可以轻松地开发利用不同的资源。课程学习也将更加多样、灵活、具体，以更好地满足学习者和劳动力市场的需求。“工业革命4.0”将迫使教育机构和企业相互联系，共同合作，创建多元化的实践环境，帮助学习者在学校学习期间即了解到真实的工作环境，同时也帮助学校克服教学理论远离实践的局面；同样，企业也需要去教育机构培训他们所需的劳动力。
（二）“工业革命4.0”时代，越南高等教育面临的挑战
其次，失业是当前的现实，未来也不可避免，“工业革命4.0”更是如此，尤其是在越南还没有为变革而做好相应的投资准备的情况下。随着虚拟现实系统（CyberPhysical System-CPS）的发展，“工业革命4.0”已经创造了许多类型的机器人，可以取代大多数人类工作。日本有两家酒店，所有接待员都是机器人。从2015 年开始，麦当劳宣布将再建25 000家餐厅，几乎全部使用机器人。因此，10～20 名员工的传统餐厅，将只需要2～3 名管理人员。2016 年5月，富士康还宣布削减6万个工作岗位，并使用机器人代替② 2015年11月，英格兰银行预测，仅英美两国就有约9 500万传统工人——相当于这两个国家50%的劳动力，将在未来10～20年内失业。研究还表明，CPS（每次销售成本）不仅会威胁到低级别工人的失业，甚至会威胁到具有大专或大学学历的人。因为高等教育的传统功能是为市场提供技能和知识的人力资源，可以很容易地被机器人取代。另一个风险是，当今的私营企业倾向于进行自己培训员工（如BBC学院或微软虚拟学院），毕业生找不到工作的情况将更普遍。 。据预测，随着人工智能、互联网与万物的连接等技术的高度发展，更多机器人将出现，发达国家市场中90%的劳动者将被其取而代之，这意味着仅有10%的劳动者不会失业。牛津大学的研究表明，美国47%的就业岗位将在未来20年内实现自动化① Frey&Osborne（2013）.The Future of Employment：How Susceptible are Jobs toComputerisation? Published by the Oxford Martin Programme on Technology and Employment. 。瑞典银行（Nordea Bank）是最大的人事削减单位之一（约6 000名员工，从客服至资产管理人员），因为他们认为这是赢得未来竞争的唯一方式。2018年第二季度，该行与去年同期相比，成本降低了11%，利润增长了31%，是瑞典四大银行中利润收入最高的银行。在银行业，公司的财务分析可能在未来5 至10 年内减少约30%。在中国经济大会上，阿里巴巴董事长马云曾说，对于那些不适应技术快速发展的人来说，黑暗阶段即将来临。不适应的首席执行官（CEO）将在未来失去其地位。随着人工智能的发展，越南将是面临上述挑战的国家之一。国际劳工组织（ILO）于2018 年7 月发表的报告称，越南纺织和制鞋业中86%的工人将受“工业革命4.0”技术突破的影响而面临失业的高风险② https：//vnexpress.net/tin-tuc/wef-asean/cach-mang-cong-nghiep-40/nhung-nguoi-co-the-that-nghiep-vi-tri-tue-nhan-tao-3805866.html/（2018年10月30日访问）。 。这种风险带来的损失将很大，因为纺织和制鞋等行业提供了数百万个就业岗位。
切斯瓦夫·米沃什：对待存在的正确态度是尊重，因而应避免与那些借讽刺挖苦来贬低存在，同时又赞美虚无的人为伍。
“工业革命4.0”时代，既给越南教育带来了机遇，也带来了挑战。直面挑战，各大学需要解决以下问题。
第三，目前教育培训仍然不够灵活，其内容不能满足“工业革命4.0”对劳动力市场的需求和趋势。教育和培训领域将成为受到非常强烈而全面影响的九大领域之一，因为这些领域之间的界限非常脆弱。大学往往按照以下两个方面实施教育培训活动：一方面要满足社会定位，另一方面要为满足劳动力市场的需求，提供相应的人力资源培训。因此，负责教育培训的大学压力非常大，不仅要满足学员在某一领域获得专业化知识，而且还要培训其应对多学科、跨学科联系的其他必不可少的技能，如系统思考、批判性思维、综合技能、真实与虚拟世界之间的连接能力、创造性技能、团队协作能力，跨学科合作能力，等等。在技术迅速变革的知识背景下，自学和终身学习意识比在教育培训过程中学到的知识更重要。可以说，“工业革命4.0”将给教育培训带来了巨大的压力，需要通过制定相应的教育培训计划来满足雇主的要求。
(2) 不同施工参数下的数值模拟结果表明：对掌子面前方土体的扰动越小，地表沉降越小，前方土体卸荷后弹性模量每减小100 MPa，地表沉降增加0.65 mm，增幅达26%，对土体扰动的影响较为明显；注浆质量越高，地表沉降越小，浆液硬化弹性模量每减小50 MPa，地表沉降增加0.3 mm，增幅达9.7%；围岩地质条件越好，地表沉降越小，围岩弹性模量每减小400 MPa，地表沉降增加2.2 mm；盾尾间隙越大，地表沉降越大，73 mm的盾尾间隙较35 mm的盾尾间隙地表沉降增大0.3 mm，对地表沉降影响较弱。
煤厚基本在2.0m左右，最厚达3.6m。井田内构造简单，褶皱一般不发育。煤层沿走向虽有小的起伏，但大断层稀少，仅在井田中、深部发现落差在20-40m的正、逆断层五条，并伴有次一级宽缓向斜和背斜，井田内小断层较发育。
第四，高等教育机构的组织形式及学员的学习内容与方式也将受到影响。“工业革命4.0”时代下，教育界限被完全打破。在校学习只是一个“硬”的部分，是知识基础的组成部分之一，也是形成劳动技能的因素之一。教师的角色及教学方式方法也将随信息技术、数字技术以及网络系统的强大应用而发生变化。在线教育培训、虚拟教室、模拟、数字化讲座等形式是未来职业培训的一个普遍趋势。这将给越南高等教育机构带来很大的压力，他们需要为员工提供学习空间及其他物质条件等来组织培训其教学能力，从而为迎接挑战作好充分准备。
第五，随着科学技术的发展，劳动者的必备技能将发生变化，从而影响市场。国际劳工组织的经济学专家Mirinda Kwong 表示，“工业革命4.0”具有两面性。一方面，它可能将导致劳动者队伍简单化的风险。同时，它将给灰色行业带来一些新的机会，如行业方面的新工作、自由职业、在线工作或其他转型工作等新工作岗位。这是一个不可避免的趋势，它不仅要求从业者具有某一领域的专业技能，而且需要掌握一些适应职业与行业工作环境的软技能。这些技能不仅在大学阶段需要培养，而且在各级教育过程中都显得非常必要，甚至应该从小就形成和发展这种培养。正如Mirinda Kwong 强调的那样，“这些技能是任何一个机器人或机器都无法做到的”③ 参见2017年5月13日VTV4频道的专题栏目“工业革命4.0时代越南的人力资源”。 。
功能设计对各级安全生产机构的综合应急预案、专项应急预案、现场处置方案进行采集，实现对应急预案的动态管理；制定预案模板，根据模板对采集的预案进行结构化处理，提高应急管理中预案的自动化处理能力。
三、越南高等教育能适应第四次工业革命的策略
（一）部委政府发挥主导作用
6月中下旬，防治指标：平均100株玉米有50头粘虫，在幼虫三龄之前用BT可湿性粉剂（50000单位／毫克）2克／亩防治，或用杀虫灯防治成虫。
“博雅课程”的目标旨在培养“品重学成、冠冕群伦的拔尖创新型人才”，课程由4大领域、10个模块和若干专题组成（见表1）。
第一，教育和培训的国家管理机构必须在制定关于“工业革命4.0”的共同发展战略及新的教育体系机制中起主导作用，因为它是刺激各级教育培训机构融入“工业革命4.0”并进行创造突破的最重要因素。此外，各级主管部门需要在选择性继承上述先进教育系统模式的基础上进行规划，旨在创造一个多元、丰富的大学教育生态系统。该系统不仅将满足学习者和劳动力市场的多样化需求，而且确保其与国际一体化进程同步，促进大学能达成培养全球公民的使命。
其次，当教育模式符合发展的需求时，其有效工作和效率的发挥机制将是一个至关重要的问题。越过瓶颈，让大学实施启动开放新知识职能，这个问题在越南教育适应“工业革命4.0”带来的影响过程中具有非常重要的意义，这也是越南的大学要根据其影响的内容和意义来进行自治的问题。正如德国大学校长会议法律事务主管亨宁·罗克曼（Henning Rockman）博士所言，德国的大学模式在人事自主、学术自主、财政自主和组织自主这四个关键领域的自主至关重要① 引自德国学者亨宁·罗克曼（Henning Rockman）博士在岘港国际学术会议（2016 年10 月25-26 日）上发表的《大学自主自治——如何治理大学》一文。 。越南的首要任务是需要全面、充分地对自主进行认识，切勿将教育自主自治理解为国家不会进行财政投资。或如越南高等教育倡议基金会理事长、哈佛大学越南项目主任托马斯·瓦勒利（Thomas Vallely）教授所说的，校长不能解雇为他倒茶的员工的“不上不下”的自主权[1]。此外，政府应指示各部委和机构，为自治进程实施一系列可行措施。
第三，“工业革命4.0”基于信息技术、智能设备、大型数据库等而发展，这是大多数越南大学的弱点。因此，越南政府和相关部委及其下级部门需要对信息技术基础设施和其他设施的发展进行战略投资和定向，以满足“工业革命4.0”的要求；大胆投资建设结合互联网连接（物联网）、智能（智能计算硬件及支持教育培训、管理学校、服务学生的软件）与参与系统成员这三个基本要素共同作用的MOOCs（Massive Open Online Courses）基础，此类课程能促进教师和学生之间的互动，中心作用从教师转移到学习者，从而创建一个全面发展学习的生态系统。
（二）高等教育部门
现阶段，绝大多数的企业都已经将信息化技术应用到企业的管理中，并得到了一致的认可和好评。但是由于没有统一的规范和标准，使得企业各部门之间的沟通有障碍，信息的传递不够及时，所以这在无形中加大了企业的运行成本，基于这种情况，企业中应该制定统一的标准，这样不仅能够方便企业部门之间的沟通，同时能够避免由于信息的传递慢而引起的一系列问题。
可以肯定的是，“工业革命4.0”期间，教育培训机构在这场革命中发挥着非常重要的作用，因为其直接为该变革提供人力资源服务。为了做到这一点，各大专、大学院校应积极实施以下解决方案。
越南政府总理于2017年5月4日发布了关于加强适应“工业革命4.0”能力的第16/ CT-TTg 号指令，教育和培训部部长也于2017 年5 月5 日颁布了第1892/BGDĐT-GDĐH 号公文，执行政府总理要求教育培训能够适应“工业革命4.0”的人力资源的任务。为了高等教育机构能够快速适应“工业革命4.0”的趋势，笔者认为可有如下对策。
第一，各级教育培训机构在执行培养计划及培训过程中，应积极与企业合作，以帮助学生在学习期间获得实习、实践和专业发展工作环境，使学生毕业后将快速融入真实的工作环境。教育培训机构必须重视这项工作，因为这不仅有利于自身的教育、研究及管理工作，也可以帮助学生提前接触到市场需求，解决学习者的输出问题。
第二，各级教育培训机构应灵活制定教育培训计划，以培养适应“工业革命4.0”所需的技能，如信息技术、网络管理、数据开发和安全、新材料技术等，并视这些领域如其优势专业一样培训，开发学习者系统的跨学科思维。此外，大学的管理者们还应开设顺应技术加速变革潮流的重点课程来培养学生，使学生在虚拟与现实交融、各领域相互交错的世界里形成有效的工作技能。
第三，注重培养适应“工业革命4.0”所需的新技能。教育培训计划应包含以下学习者必须具备的、符合该革命对人力资源需求的新技能：解决复杂问题的技能、批判性思维技能、团队协作能力、创造能力、系统思维等等② 世界经济论坛（2016 年1 月1 日，“您需要在第四次工业革命中发展的10 种技能”），在未来五年约三分之一（35%）的技能被认为是必备技能，劳动者所需的技能将有所改变。创造力是排在前三的技能之一，因为机器人可以帮助我们快速执行，但却不能像人类一样具有创造力。积极倾听，这项当今依然很重要的技能在2020年将逐渐消失。而目前前十中没有的情商，将成为每个人必不可少技能。 ，尤其需要引导学习者培养终身学习的方法和意识。各教育培训部门还需要丰富课程，让学习者深入掌握某一领域的知识。同时，学习者还需要不断更新知识，以满足“工业革命4.0”背景下技术不断变革的社会需求。教育培训部门既要切实有效地满足社会需求，也必须谨记其教育使命，坚守独立的学术性。
第四，大学的组织形式及其教学方式、方法也必须改变，以满足“工业革命4.0”的要求。随着技术的发展，技术成本不断降低，这将为大学投资现代化的教育、教学设施创造有利条件。学校除了直接教学的形式以外，还需要使用诸如在线教育、虚拟环境模拟等多种教学形式，使学习者和教师能够在教学过程中更轻松、方便地互动。同时，在教学过程中，可以虚拟实验室或模拟组织实践，甚至是尝试没有教师的课堂等等。此外，教育培训部门还可以利用计算机系统和设计程序的大数据，以最有效的方式组织每个主题的教学。收集个人数据以生成关于学习持续时间、学习方法、培训路线、互动程度、学习成果的大数据等，然后再使用机器学习算法为每个学生提供最好的教育方法和路线建议。随着这种变化，教学和学习的管理也必须相应地改变，以确保向社会输出有创造力和创业能力的人。
第五，教育培训部门必须在专业知识、信息技术、网络系统方面培养一支专业知识过硬的，掌握信息、网络技术的高素质讲师团队，并不断更新专业知识、技术等，以便能够有效地引导学习者。大学必须扩大与企业在研究、培训、实习和咨询等活动中的对话与合作。同时，可以在校内建立公司，这样教师和学习者就有接触生产与实际经营的条件，捕捉市场变化，从而调整计划内容、教学方法，促进创新思维及创新能力的形成，以利于学习者创业精神的塑造。
综上可知，“工业革命4.0”不仅为教育培训部门提供了许多发展机会，而且也带来了不少的挑战，我们需要不断改变以满足时代的要求。
《纽约时报》专栏作家、三次普利策新闻奖得主—托马斯·弗里德曼（Thomas L.Friedman）在《谢谢你迟到了》① 托马斯·弗里德曼表示，二十一世纪，是市场（全球化）、自然生态（气候变化、生物多样性的丧失）、摩尔定律（科技）这三股加速力量塑造的时代。 一书中深入分析了技术加速时代下个人要面对的种种情况，并坦率地说：“机器人的命运不是为了赢得人们的全部工作而设立的。只有当我们无动于衷时才会发生这种情况。如果我们不重新思考劳动、教育、创业领域的创新；也不重新考虑教育、学习到就业的整个过程的关系的话。”[2]这为我们提供了明确的建议，即“工业革命4.0”带来了许多机遇和挑战，我们应该做些什么改变来应对。
“工业革命4.0”已形成并正在蓬勃发展，有望开启人类进步的新纪元，并带来一系列积极的变化，如思想、科技继续发展，许多行业和新业务领域将出现，生产力和效率不断提高，人们的生活水平也将提高，因此生活质量将提高。然而，“工业革命4.0”将会带来诸多挑战：收入差距越来越大，就业（特别是非技术人员）将更困难，个人信息安全将受到威胁，文化、道德，尤其是传统文化价值将变化。其对教育培训部门，尤其是大学教育部门的挑战，也是如此。因此，我们应该改变认识，积极主动地把握新时代人才培养的方向要求，保证符合要求的高质量人才的产出。
[参考文献]
[1]武文胜.哈佛大学教授对越南大学教育的认识[J].光线杂志，2011（9）：5.
[2]托马斯·弗里德曼.谢谢你迟到了[M].河内：青年出版社，2018：289.
The Fourth Industrial Revolution to Vietnamese Higher Education— Opportunites and Challenges
Vo Van Thang1,Nguyen Thi Thu Thui2,Zhu Si3
（1.An Giang University,An Giang,Vietnam 90201;2.Department of Higher Education,Ministry of Education and Training of Vietnam,Henoi,Vietnam 10053;3.Faculty of Oriental Languages,Hainan College of Foreign Studies,Wenchang,Hainan,China,571321）
[Abstract] The Fourth Industrial Revolution rose up from the beginning of the 21st century and is presently speeding up its steps,causing enormous changes on all aspects of social life and has fundamentally changed living style,working manner and interpersonal communication pattern.It has brought about chances and challenges to the higher education of Vietnam.Aiming at these chances and challenges,this article has conducted researches on how to better grasp and promote these chances for the sustainable development of higher education of Vietnam.
[Key words] The Fourth Industrial Revolution;Technology;Higher education;Vietnam
[中图分类号] G5
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-3621（2019）05-0024-06
[收稿日期] 2019-05-20
[网络出版] http://kns.cnki.net/kcms/detail/45.1268.C.20191011.1515.003.html
[作者简介]
武文胜（1964-），男，越南安江人，越南安江大学校长，副教授，博士，主要从事哲学、教育研究；
阮氏秋水（1973-），女，越南河内人，越南教育与培训部高教处，博士，主要从事教育研究；
1.1 研究对象 选取2014年5月—2016年5月间于我院接受甲状腺癌手术101例cN0分化型甲状腺癌患者作为研究对象。随机将所有患者分成试验组50例和对照组51例，试验组男6例，女44例，年龄(50.20±4.30)岁；对照组男7例，女44例，年龄(51.50±3.70)岁。两组患者性别、年龄等一般资料对比差异无统计学意义，具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会批准同意。
朱斯（1987-），女，中国湖南娄底人，海南外国语职业学院东语系助教，硕士，主要从事越南语言、文化研究。
[责任编辑：苏显华]
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