论思想政治教育内容形态的层次结构，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,形态论文,层次论文,结构论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528(2006)09-0058-05
思想政治教育包含丰富的内容，这些内容并不是简单机械地相加或组合，而是多类型、多向度、多层次地构成一个内容体系或系统，它们之间存在着不可分割的内在联系，并呈现出一定的结构关系。思想政治教育的内容结构包括由内容各要素组成的横向结构和由内容各层次组成的纵向结构。在对思想政治教育内容的研究过程中，我们既要从“归纳分类”的视角来考察，研究思想政治教育内容的形态表现，又要注重动态研究，即通过剖析思想政治教育内容的层次关系，以“分析解构”的视角观照思想政治教育内容的层次结构，从而合理建构思想政治教育的内容体系。
一、思想政治教育内容形态具有不同性质
形态即客观事物存在的形式和状态。世界上任何事物都有一定的存在形式和状态，思想政治教育内容也不例外，它也有一定的形态。人们对于思想政治教育的内容形态有不同的归类和划分。传统的观点认为，思想政治教育内容主要包括思想教育、政治教育和道德教育三个方面。笔者认为，思想政治教育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五大方面，它们各自具有不同的性质，发挥不同的作用，有着特定的教育目标和任务，遵循不同的教育规律，具有不同的教育机理。
第一，政治教育是思想政治教育内容中的信仰性教育，重在灌输、主导和控制。政治教育是一定阶级和社会依据一定的政治思想和政治规范对受教育者施加影响，以帮助受教育者树立正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治信念和政治态度，实质上是培养政治信仰的教育，主要包括理想信念教育、政治观点教育、政治立场教育、政治方向教育、基本路线教育、爱国主义教育以及形势政策教育等。政治教育总是同一定政党和阶级的意志紧密相联的，它传播一定的政治思想和政治主张，力图通过教育使人们接受，从而在根本上发挥引导人们思想和行为的作用，并对思想政治教育过程和思想政治教育其他内容起指导和支配作用。因此，在思想政治教育内容体系中，政治教育处于核心层次，具有鲜明的阶级性，是最为集中地体现思想政治教育性质的内容，并影响和制约着思想政治教育的其他方面。政治教育的性质和特点决定了其教育机理重在灌输、主导和控制。
第二，思想教育是思想政治教育内容中的认知性教育，重在启发、说理和引导。思想教育是依据一定的哲学思想及其方法论对受教育者施加影响，以帮助受教育者树立正确的世界观、价值观、人生观以及思维方式的教育，是对人们进行正确的思想观点和思想方法培养的教育，主要包括科学世界观教育、人生观教育、价值观教育、方法论教育，爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，艰苦奋斗精神、科学精神和创新精神教育等。其中，世界观、人生观、价值观教育是思想教育最根本的内容。思想教育归根结底是培育和提高受教育者的思想观念和认识能力的教育活动，着重解决主观与客观相符合的问题。因此，思想教育就其性质而言，是提高人的思想认识的教育，是提高人们主观反映客观的认识能力和认识水平的教育，因而是认知性教育。[1](P35-36)作为认知性的思想教育，重在启发、说理和引导，就是要用科学的理论、先进的思想、正确的舆论、高尚的精神、丰富的知识等武装人们的头脑，引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析和解决各种思想问题和实际问题，提高认识世界和改造世界的能力。总之，思想教育为人们认识世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，为政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育提供价值理念支撑和世界观、方法论基础。
第三，道德教育是思想政治教育内容中的规范性教育，重在内省、养成和自律。道德是以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和。道德作为调节一定社会关系的手段，具有规范性，这是它与其他意识形态相区别的一个重要方面。道德教育是依据一定的伦理思想和道德规范对受教育者施加影响，以提高道德认识，陶冶道德情操，锤炼道德意志，确立道德信念，养成道德行为，从而将社会的外在要求内化为个体的道德观念、道德情感和内心信念，再外化为个体的具体行为，以帮助受教育者培养良好的道德品质、道德人格和道德精神的教育。由于道德教育以道德信条和道德规范为主要内容，故称之为规范性教育。道德教育的内容主要包括社会公德、职业道德、家庭美德教育，中国传统道德教育，社会主义人道主义教育以及生态道德、网络道德教育等。道德教育是思想政治教育的基础。道德教育虽然在性质、方向上受政治教育、思想教育的影响和制约，但良好的道德水平对个体优秀的政治品质、思想素养、法纪意识和心理品质的形成与发展能够起到引领和提升的作用。由于道德教育主要依靠人们的内心信念、传统习惯和社会舆论来维系，是一种非强制性的教育，强调潜移默化、自觉领悟和生活践履，因而其教育机理重在内省、养成和自律。
第四，法纪教育是思想政治教育内容中的保障性教育，重在强化、自制和他律。法制指国家的法律与制度。法律是国家按照统治阶级的利益与意志制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。制度是一定的历史条件下形成的政治、经济、文化等各方面的体系，是要求社会成员共同遵守的、按一定程序制定的规程或行为准则。纪律反映了广大人民的利益和客观规律的要求，是无产阶级政党执行路线、方针、政策的保证，是维护生产、生活和社会秩序所必需的，也是同自由相辅相成的。法纪与道德都是调整或制约人们行为的准则和规范，它们在社会功能上相互补充、相互凭借。法纪教育是对受教育者进行社会主义法制和纪律教育，培养他们具有正确的法律观念和遵纪守法的品质，知法、懂法、守法，并且学会运用法律武器保护自己的合法权益，主要包括社会主义民主教育、社会主义法制教育和纪律教育等。列宁曾经说过：“法院是纪律教育的工具。”[2](P498)这就深刻揭示了法制教育的强制性及其与纪律教育的关系。邓小平指出：“在党政机关、军队、企业、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。”[3](P360)由于法纪规范是政治规范和道德规范得以实施的保障性力量，法纪教育在政治教育、思想教育和道德教育的实施中起着重要的保障作用，所以说法纪教育是思想政治教育内容中的保障性教育，它重在强化、自制和他律，尤其要加强民主法制教育，引导人们树立法律至高无上的思想，赋予法律以至高的权威、至尊的地位、至贵的价值、至诚的信仰。
第五，心理教育是思想政治教育内容中的自励性教育，重在劝导、激励和体验。心理教育是对受教育者进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和发展性教育活动，旨在培养受教育者良好的心理素质，提高他们的身心健康水平，促进他们全面而和谐地发展。在政治、思想、道德和法纪教育的过程中，人的心理状况始终起着维持、调节和统合的作用。人们的政治信念、思想素质、道德品质、法纪观念的形成，都要从一定的感知、情绪、动机等心理活动开始，经过感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维以及情绪、情感、意志、信念、行为等心理过程的发展和推动，受人的能力、气质、性格等个性差异的影响。因而，心理是人的思想政治品德形成的起点、基础和前提。由于心理活动的个体性，故而心理教育是思想政治教育内容中的自励性教育，其教育机理重在劝导、激励和体验。
二、思想政治教育内容整体形态的层次结构
层次是指系统要素有机结合的等级秩序。特定事物的联系和发展总是在一定时空范围内进行的，表现出相对的层次性。结构的层次性包含两方面的含义：一是横向结构的多侧面性，二是纵向结构的等级性。思想政治教育内容形态与其他任何事物一样，具有明显的层次性特点。
第一，心理教育、法纪教育、道德教育是最基础、最基本的教育内容。心理教育就是使受教育者掌握心理学知识，正确认识和评价自己，面对挫折有良好的社会适应能力，具有健康的心理和健全的人格，从而具有积极向上的精神风貌、高雅文明的生活情趣、乐观开朗的广博胸怀和完整健康的心理品质；法纪教育就是使受教育者树立正确的法制观念，具有一定的法律知识，自觉履行公民的权利和义务，树立自觉的遵纪观念和守法意识：道德教育就是使受教育者具备正确的道德观念和良好的道德修养，懂得社会道德准则、规范，能分辨善恶，追求高尚的道德精神，能够正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，培养自律的道德行为，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵循社会公德、职业道德和家庭美德，树立和自觉践行社会主义荣辱观。道德教育、法纪教育和心理教育所形成的道德观念、法纪意识和心理态度影响一定的政治价值观念和思想观念，一定的道德取向影响一定的政治取向，一定的美德要求和心理品质有助于完善一定的政治人格。因此，道德教育、法纪教育和心理教育在思想政治教育中处于基础层次，是思想政治教育最基本的内容。
第二，思想教育是最经常、最普遍的教育内容。思想教育是按照一定的社会要求，针对受教育者的思想实际，使其更新思维方式，端正思想观念，培养思想品德，掌握辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确而坚定的理想信念。思想教育内容对政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育内容具有导向作用，处于中间层次。一般来说，思想教育内容包括系统性内容与日常性内容。系统性教育内容是从宏观、长远的角度，解决受教育者理想、信念、世界观、人生观、价值观等深层次思想问题，核心是马克思主义理论教育，是思想政治教育中带有根本性、主导性的内容，目的在于使教育对象的思想政治素质得到完整、全面的发展。日常性教育内容是从微观、具体的角度，解决受教育者工作、学习、生活中的现实问题，具有应变性强、周期短、见效快的特点，是系统性教育内容的外化、具体化和延伸。日常性内容具有以下几个特点：一是融合性，即把思想政治教育的内容融合到具体的生产、学习、工作、生活过程当中；二是经常性，日常性内容较多地涉及人们在日常生活中经常遇到的思想认识、心理情绪、人际关系等问题：三是即时性，日常性内容常常是发现问题及时，解决问题迅速，产生效果明显。人是社会的人、现实的人，人们在生产、工作、学习、生活中总是会面临诸多实际困难和现实矛盾，引起心理波动和思想起伏，需要通过摆事实、讲道理，对其进行耐心细致的说服、引导和教育，所以说，思想教育是最经常、最普遍的教育。
第三，政治教育则是最高层次、最为艰巨的教育内容。政治教育要求受教育者树立阶级观点，端正政治立场，提高政治觉悟，明确政治方向，坚定政治信念。政治教育内容对思想教育内容和道德教育内容具有制约作用，处于最高层次。一是政治教育内容决定了思想教育、道德教育、法纪教育内容的选择。政治教育的内容是直接为一定阶级服务的。统治阶级的思想总是社会生活中占统治地位的思想，为了使政治教育内容具有说服力、体现阶级性，统治阶级就要精心挑选思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育的内容。二是政治教育内容的价值取向决定了其他思想政治教育内容的价值导向。无论是思想教育内容还是道德教育内容的价值导向作用，归根到底都是为一定的政治服务的。三是政治教育内容结构的完整性影响思想政治教育其他内容作用的发挥。政治教育内容结构是否完整，影响人们对政治事物的根本看法和根本态度，进而影响人们对世界的根本看法和根本态度。在思想政治教育诸内容中，政治教育显得最为艰巨。在新世纪新阶段，加强政治教育，要坚持以理想信念教育为核心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立我国社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的远大理想，坚定走建设中国特色社会主义道路的政治信念。
政治立场、思想意识、道德品质、法纪观念、心理素质的有机统一，构成了受教育者个体主观世界的基本框架。因此，思想政治教育内容的诸形态和各要素相互联系、相互作用，通过由低到高、由易而难的教育过程，推动受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的和谐发展。
三、思想政治教育同一内容形态的层次结构
如上所述，思想政治教育内容整体形态具有层次结构。不仅如此，同一形态的教育内容，也绝不是由单一的一个层次构成的，而是有低有高、有浅有深的多层面所构成的复合体。
第一，政治教育内容的层次性。政治教育的重点是解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度问题，形成反映一定社会阶级或集团利益发展要求的政治共识，选择和确定一定的政治方向，具有明显的表达和实现一定阶级经济利益的政治倾向性。政治教育从根本上说，是使本阶级及其社会成员了解、认同、接受并努力实施一定阶级的政治纲领、政治战略和策略的过程。政治教育内容的构成要素是政治认知、政治情感、政治价值观念以及政治理想等。政治认知是人们对政治事物的事实认知，属于事实内容。政治情感是人们在政治认知的基础上产生的对政治对象的爱憎、好恶之感，它对政治教育内容的其他要素起调节作用，是个体政治动机的动力来源和感情基础，因而，政治认知和政治情感处于政治教育的基础层次。政治价值观念表现为政治价值目标、政治价值标准、政治价值信念等形式，在政治教育内容中对其他要素起定向、权变和制衡作用。人们的政治立场和政治方向与政治价值观念密切相关，因此，政治价值观念处于政治教育内容的中间层次。政治理想是政治主体对社会未来发展模式和社会制度的设计或构想。正确的政治理想是社会发展规律与主体利益和需要的统一，是合乎认识的规律性与合乎实践的目的性之统一。它属于思想政治教育的最高层次。
第二，思想教育内容的层次性。思想教育是对受教育者施加思想意识的影响，帮助受教育者树立正确的世界观、价值观、人生观及其思维方式的教育。世界观是由关于世界的事实问题的根本观点和关于世界的价值问题的根本观点组成的。世界观反映自然界、社会和人类思维的最一般规律，是最抽象、最高的理论层次；方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法，是关于这种方法的理论，是与世界观相统一的，它作为人们认识活动和思维活动的工具可以看成是渗透性、中介性的层次；而自然观、历史观、价值观、人生观等，由于它们所反映的对象比较具体，因而处于具体层次。思想教育的最终目的是实现科学的世界观、正确的人生观、进步的价值观的有机统一。世界观、价值观、人生观是一个有机的整体。世界观处于观念系统的最高层次，制约和影响着人的其他观念及行为，是正确的人生观、价值观和道德观形成的基础。“世界观的转变是一个根本的转变”，[4](P779)有什么样的世界观就有什么样的人生观和价值观。价值观处于观念系统的中间层次，它是人的观念系统中最为活跃的因素。人生观处于观念系统的最低层次，是世界观、价值观的鲜明反映。世界观、价值观、人生观是相互联系、相互作用的，世界观决定人生观、价值观，人生观与价值观紧密相连，人生观决定价值取向，价值观引导人生走向，人生观和价值观又丰富着世界观。加强思想教育，提高人们的思想意识和思想认识，最根本的是要加强世界观、方法论教育。加强世界观、方法论教育，就是要加强马克思主义基本理论教育，引导受教育者树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，树立以为人民服务为导向的人生观，树立以集体主义为核心、与社会主义市场经济相适应的价值观。
第三，道德教育内容的层次性。道德教育即培养个体道德素质的教育，它引导受教育者内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情操，养成道德行为，提高道德境界。道德教育内容的构成要素包括道德认知、道德情感、道德信念和道德行为。其中，道德认知和道德情感教育处于最低层次，道德信念教育处于中间层次，道德行为习惯处于最高层次。社会主义道德是一个多层次的体系，包括多个领域，反映多方面要求，即坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，这样的道德教育格局涵盖了道德教育的层次性要求。现在我们一般把道德教育内容分为三个层次：处于较低层次的社会公共道德，这是全体公民都应共同遵守的最基础、最起码的行为准则；处于较高层次的社会主义道德，反映了国家和公民的根本利益，为广大公民所接受和践行；处于最高层次的共产主义道德，是具有先进性、崇高性和理想性的道德，是广大公民应努力追求的目标。
第四，法纪教育内容的层次性。法纪教育是使受教育者树立正确的法制和纪律观念，具有遵纪守法的良好品质。纪律介于法律与道德之间，既有自觉性要求，又有强制性规定，从这个意义上说，纪律高于法律规范而低于道德规范。因此，服从强制是纪律教育的低层次内容，自觉自律是纪律教育的高层次要求。邓小平曾经指出：“遵守纪律的最高标准，是真正维护和坚决执行党的政策，国家的政策。”[5](P112)法制教育是引导受教育者知法、护法、守法的过程，因而，学习法律知识，培养法律意识，是法制教育的最低要求；在此基础上，维护法律尊严，捍卫法律权威，正确认识权利与义务、民主与法制、自由与纪律的辩证关系，是法制教育的中间层次要求；自觉在宪法和法律允许的范围内活动，模范遵守国家法律，则是法制教育的高层次要求。
第五，心理教育内容的层次性。心理教育是以排解心理困扰，克服心理障碍，维护心理健康，培养健全人格，促进心理素质发展为目的的教育。心理教育的内容包括心理健康教育和心理素质教育两大方面。心理健康教育是指增强心理适应性和排除心理障碍，主要针对个体成长过程中出现的不利心理状态及心理方面出现的不同程度问题所进行的教育和指导，使之矫治以恢复正常状态，从而形成健康心理，促进其顺利成长和发展。心理素质教育是根据个体心理活动的规律，提高心理机能，充分挖掘心理潜能，促进其心理品质的提高和个性的发展，以助其学业、职业、事业成功及提高生活质量。心理素质教育的实质是使受教育者能够正确定位、扬长避短、开发潜能、实现自我。心理健康教育是心理素质教育的基础，只有心理健康才能实现心理素质的提高，而心理素质教育是心理健康教育的最终目标和归宿。因此，心理健康教育处于心理教育的较低层次，而心理素质教育则处于较高层次。
总之，思想政治教育内容是一个由多层次要素构成的系统，这些内容相辅相成，共同构成思想政治教育内容系统主次分明、和谐统一的整体。政治教育以培养坚定的政治方向、政治立场、政治原则为目标，以爱国主义、集体主义、社会主义为中心内容：思想教育以培养正确的思想意识和思想方法为目标，以世界观、人生观、价值观教育为中心内容；道德教育以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为目标，以社会公德、职业道德、家庭美德教育为中心内容；法纪教育以培养良好的法律纪律素质为目标，以“知法、守法、护法、守纪”为中心内容；心理教育以自尊、自爱、自律、自强为目标，以缓解心理失衡，排除心理障碍，提高心理素质为中心内容。在思想政治教育内容形态结构中，政治教育是核心，思想教育是根本，道德教育是基础，法纪教育是保障，心理教育是前提。这些内容虽然处于不同的层次和地位，既不可偏废，又不可相互替代，但它们相互依存、相互依托，相互联系、相互渗透，共同推动着思想政治教育的发展。
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