摘 要：在语文教学中，唤起学生的创新意识、激发学生的创新精神、培养学生的创新能力是一个长期、艰巨而又渐进的过程，只要我们用创造者的锐利目光，多创设一些教学情境，多设置一些问题悬念，多发现一些创新的智慧点，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的人才必将脱颖而出。
关键词：高中语文 语文教学 创新能力 培养 对策
开展创新教育，培养学生的创新能力，是社会发展的源泉，也是教育工作的真谛。如何在语文教学中培养学生的创新能力是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的重要课题，下面结合自己多年的教学实践，浅谈自己几点粗浅的做法：
一、创设民主、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花、引发创新的潜质。如教学《项链》一课，要求学生自己课下阅读文章，画出玛蒂尔德的命运曲线，并说明为什么这么画。上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。
二、鼓励质疑，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。
要鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，要允许学生出现学习上的错误。在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问：为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，不仅使他从错误中学习，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。
三、改进教法，创造学生良好的心理氛围。
良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开。即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识。学生在语文课上的一个回答、一个见解、一个讨论、一个好主意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新能力在一定程度上来说源于教师的创新意识。
四、鼓励学生广开思路、大胆想象。
发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题、提出了问题，从而激发人们去探究问题。语文教师在教学中要善于抓住学生已知与未知间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考。这样不仅能极大地鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象、喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的能力。
五、拓展时空，尊重学生的个性发展。
创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习、创造性地学习，培养学生的创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。创新能力与个性发展是相辅相成的，个性的发展往往蕴涵创造力的幼芽和基础。培养学生的创造精神、创造能力，必然不可忽视其个性特征。尊重学生个性的发展，要充分相信学生，并鼓励其自发行为，使学生在我们面前敢于发表自己的见解、敢于表现自我。对学生好奇、求知、探索的欲望，教师要给予极大的扶持鼓励，挖掘每个学生的最大潜能。
论文作者:朱亚琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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