关键词：以学生为中心；专业课程；教学改革
一、高校普遍存在的现象分析
长期以来形成的传统大学教育三个中心点是：教师、教材和课堂，究其实质还是以教师为中心，“以学生为中心”的工程教育理念在国内高校被普遍弱化，具体的教学表现为：
1.课堂是占主导地位的教学场所，教室的容量一般都较大，以一般大学专业课程为例，最少的课室容量为1个教学班（约50人），我们经常能看到这样的场景:老师在讲台上认认真真的讲课,而下边很多学生却睡的津津有味,老师提问，什么也不知道,一节课的时间，什么也没有学会。由于人数比较多，老师不能关注到每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。
2.教学内容大多局限于教材，而且许多教材内容更新慢，即使教材做了更新修订，修订的内容也极为有限，对目前各自学科的发展前沿涉及较少甚至不涉及。更有一些专业课教师授课所用的PPT教学课件，其内容多年不变，其课程教学效果亦就可想而知。
3.课程考核方式比较单一，尽管目前大多数高校不再采用期末一张卷来评价学生学习效果，而采用了期末考试与平时成绩相加的计算方法，但其局限性依然很突出。首先，期末考试成绩权重过大，如大学机械专业的诸多专业课程几乎都是安排期末考试成绩占比70%，平时成绩占比30%，因此学生对平时学习的重视程度不够，学生期末考试前突击复习现象非常普遍。其次，平时成绩的考核内容亦不够丰富，主要依据学生的出勤、作业、实验等确定平时成绩，且其考核方式与标准缺乏科学性，令平时成绩不能够准确评价学生日常专业知识和技能水平的掌握情况，也无法检验授课教师的教学质量。
二、“以学生为中心”的机械专业课程教学模式设计与实践
根据人才培养理念，实现“金课”的建设目标，本文针对大学机械制造及其自动化专业课程的教学现状，以“机械设计基础”课程为例，“以学生为中心”对其教学模式进行设计并开展了以下的教学实践研究，取得了较好的教学效果。
1.在“以学生为中心”工程教育理念下，教师本身首先要完成从“教”向“学”的教学观念的转化，以学生为主导，以实现人才培养目标去设计课程教学内容。在课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，为社会培养创新创业新人才打下良好的基础。变理论课与实践课的课时比例，正确处理好理论课与实践教学的关系。因此，一定要确保实践教学的质量。而其前提就是在研究制定教学计划时必须保证各项实习实训的时间足够。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据学校现有的教学设备和现有学生的人数及素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力。改变传统的重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例，使理论课占总学时的30%，实践课占70%，采用模块化教学方式。
2.教师在“以学生为中心”进行课堂授课时，需引导教学过程从教师的单纯知识传授向学生能力培养转变，课堂不再是教师的“独角戏”，教师要引导学生成为知识学习的主导者，让学生参与到课堂教学中，学生得以从被动接受知识转变为自主学习新知识，以不断提高学习能力。因此，在教学过程中尽量采用一体化教学，尽量把学生多带到实训室去，在实训室里面先讲一节课理论，下一节课马上带学生实训，充分利用工学一体教室、数字仿真教室进行“学中做，做中教”。只要见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。
3.“以学生为中心”的“机械制造及自动化”课程考核模式注重的是考核学生学习的全过程，因此平时成绩所占比重与期末考试相同，均为50%。而且，为了较为全面观测学生整个课程过程的学习效果，细化并丰富过程考核内容，如包括作业、课堂表现、论述与答辩、完成论文、实验内容等内容。其中“课堂表现”的考核主要是平时成绩的考核。
4.学生自主学习能力和科研能力的培养，在学生自主学习能力培养上首先从树立自主学习的意识开始，从大一开始，按照学生的初步大学规划，将学生分成不同的兴趣小组，如对于那些对创新竞赛感兴趣的学生，让他们进入实验室，通过双向选择的方式进入不同的竞赛组，然后大一新生根据任务进行相关资料的查询和学习，不同组别之间定期汇报，并就遇到的难题进行讨论，如果出现学生之间无法解决的问题，与实验室教师进行交流，由教师给予支持。让学生在自主学习中认识更多的知识和创新技能。
三、结语
实教学实践表明，“以学生为中心”专业课程教学模式很好地调动学生学习的主动性与积极性，取得了较好的教学效果。
以“学生为中心”的专业课程教学模式从根本上改变了传统的“以教师为主导”知识灌输式教学模式，本文以“机械设计”为例，开展了“以学生为中心”教学模式设计与实践，已经取得了初步成效：学生学习的积极性和主动性得以充分调动，学生对课程教学的满意度也非常高，该课程在学生进行网上评教时受到了学生们的一致好评，该课程教学模式也得到教学督导组专家们的一致认可。但是，我们也同时看到，该课程教学模式距离“让学生真正地成为课堂教学主导者”的目标还较遥远，在实现目标的过程中还需要我们不断地进行探索和完善。
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论文作者:谢晓敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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