关键词：高中地理；读图能力；培养策略
前言：在新课改政策得到不断推进的过程中，对高中地理教学提出了更高的要求，也优化了地理教学目标，突出了地理教学的灵活性以及学生的主体性。教师在高中地理课堂教学中有意识培养学生形成读图能力不仅能拓展学生的思维空间，还有利于促进学生形成观察能力和分析能力。因此高中地理教师可以将地图作为工具和教学对象，采用合适的方法培养学生的读图能力，优化地理教学效果。
一、培养学生形成看图和用图的习惯
地图中包含了大量的地理信息，这也就体现了学生形成地理读图能力的重要性。因此，高中地理教师在日常教学中应该有意识培养学生形成看图和用图的习惯。由于地图知识具有一定的抽象性，教师可以寻找其与实际生活之间存在的结合点，并以一些生活实例作为载体，向学生传授读图的方法。例如，教师讲解到“常见的天气系统”这个部分时，教师可以以学生比较熟悉的天气预报中出现的云图作为工具，让学生从思维层面建立实际生活和地理图表之间的联系，并能逐渐形成利用地图来分析地理现象的意识和习惯。
二、积极引导学生自主绘图
在高中阶段，地理教师在培养学生逐渐形成读图能力的过程中，引导学生自主绘图也是其中的一项重要教学环节。绘图具有较强的实践性，是利用理论知识指导实践学习的阶段。在高中地理课堂中，教师可以引导学生自主绘制地图，在学生绘图中使其逐渐形成读图能力。学生绘制地图中不仅能强化学生对地理知识的记忆，还能使学生对地理知识形成深入理解[1]。例如，教师讲解到“中国地理分区”这个部分时，教师可以先为学生讲解我国北方地区、南方地区、西北地区以及青藏地区的地貌特征、地形以及气候特点等方面的内容，以此为基础，教师可以让学生根据不同地区的地形以及气候绘制相应的地形分布图和气候分布图。不同的学生在绘制完成后，可以自由讨论，互相提出建议，逐渐优化所绘制的地理图表。
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三、向学生传授默记地图的方法
教师在教学中培养学生形成看图、用图、绘图的能力基础上，可以尝试向学生传授默记地图的方法，这也是学生逐渐形成读图能力的一个关键环节。学生掌握了默记地图的方法，能逐渐在头脑中形成地理知识体系，在看到直观想象的地理图表时，将其与相应的地理知识联系起来，形成空间的概念，从而回想起地理知识点。学生默记地图的时，也是进行知识串联和归纳整理的过程，巩固所掌握的地理知识[2]。要想达到培养学生形成默记地图能力的教学目标，教师可以多带领学生进行地图填充的训练，在地图中根据缺少的地理要素进行填充。在反复的练习中，逐渐使学生形成读图能力。例如，教师讲解到“世界地理概况”这个部分时，教师可以在黑板上为学生展示一幅不完整的世界地图，让学生在相应的位置标注出七个大洲的名字。学生要想完成教师布置的任务，就要对每个大洲的位置在头脑中形成准确的记忆，这是学生强化记忆的过程。
四、将课堂教学和课外延伸结合起来
地图是一个具有综合性的概念，其中包括各种不同的图表。在日常生活中，经常能看到或者用到一些地图。因此，高中地理教师可以将课堂教学和课外延伸结合起来，让学生在课外的练习中巩固读图能力[3]。教师不仅可以直接利用地理图册上的练习题作为课后作业，也可以结合生活实际，让学生尝试制作地图。这样的教学方法具有较强的灵活性，还能激发学生的读图兴趣。例如，教师讲解到“现代旅游”这个部分时，教师可以让学生结合自己家乡的旅游资源和景点，绘制一幅景点的旅游线路图，使外来的游客可以按照学生所绘制的路线图完成景点的参观和游玩。不同的学生可以利用不同的方法完成地图的绘制，在课堂中，教师可以让学生扮演“导游”，根据自己所绘制的线路图为大家介绍家乡的旅游景点。通过这样的方式时高中地理课堂教学的氛围更加轻松。
结论：综上所述，在课堂教学中培养学生形成读图能力已经成为了高中地理教师所面临的一项重要任务。在这样的教学目标指导下，高中地理教师可以培养学生形成看图和用图的习惯，积极引导学生自主绘图，向学生传授默记地图的方法，将课堂教学与课外延伸结合起来。通过本文对高中地理教学中学生读图能力的培养策略展开的一系列浅谈，希望能为提高高中地理教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]吴小梅.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].新课程研究,2019(07):108-109.
[2]李婧琳.高中地理教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊,2019(03):35-36.
[3]徐东衡.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):110.
论文作者: 马仲涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 教师论文; 读图论文; 能力论文; 地图论文; 高中地理论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;