山东省威海市第五中学 264200
学生体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成，如何在体育课堂上培养学生的核心素养，我的做法如下。
一、挖掘培养体育学科核心素养的方法
1.重视德育渗透。初中体育活动为主的学科特点决定了渗透德育的方法多种多样。尤其是室外的技能类，在学习过程中由于技能掌握不熟练容易出现身体受伤或者由于动作不规范容易出现动作不协调，遭他人取笑的场景等等。为此，体育教学中要贯穿德育渗透，培养学生的自信自强自尊的体育精神，培养学生间的互相关爱、协同进步的集体荣誉感，进而培养学生的体育核心素养。如体育教师组织学生进行跨栏活动中，对有畏惧心理的学生进行鼓励教育，让其他学生组成啦啦队，对畏惧情绪同学进行激励，让每个学生感受到体育活动中的每一个活动都意味着“一个都不能少”，体现体育的基本素养。同时要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈、要有不服输的精神，要有相信自己“一定行”的霸气心理，并让体育课中积极心理融汇到其他学科学习上，更有利于所有学科的学习。总之，体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正的体育态度,培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。同时，使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
二、探索学生体育学科核心素养培育的途径
中国学生核心素养的形成是一个多元途径共同作用的结果，是能够贯穿学生一生的过程。而做好学生体育学科核心素养的培育，要从课堂内外、学校内外等多种环境下，汇集多元途径展开培育工作。其中，坚守课堂主阵地、确保课外阳光体育、拓展校外自主锻炼等是有效实施体育学科核心素养培育的3条主要途径。
1.坚守课堂主阵地。体育课堂是实施体育课程的主阵地，是传递健康知识、运动技能、科学锻炼方法等的主要场所。体育课程的性质明确告诉我们，不仅能传授体育的知识、技能和方法，还能够增强体质、增进健康。就学生体育学科核心素养的培育而言，尽管体育课堂不可能完全实现培育的全部内容，也不是素养形成的整个过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，离开了体育课堂这一主阵地，就失去了学生系统进行体育学习的根基，学生规范的健康知识、健康行为就难以得到保障；体育情感、体育品格的形成难度也会增大；运动能力、运动习惯的培养更是很难实现。为此，体育课堂这一主阵地，要抓早、抓好、抓巧。所谓抓早，就是提早规划核心素养培育在课堂上实施的内容、进度、方式方法，就像体育教学的学年计划、学期计划、单元计划那样，早于课时之前做整体性规划，而不是到了上课前或课中临时强化。所谓抓好，就是确保课堂主阵地的质量，基于体育学科核心素养培育背景下的体育课堂，不仅要有内容、形式上的调整，更要有培育结果的呈现。所谓抓巧，就是不失时机，巧妙地将核心素养培育贯穿到体育课堂之中。不仅要反思过去的体育课堂距离核心素养培育有多远，还要明白课堂上强化核心素养的培育有多难，更要有信心通过课堂主阵地来落实核心素养培育。
2.确保课外阳光体育的开展。阳光体育，是指全国亿万青少年学生走出教室、走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。2007年4月29日在全国范围内全面启动了全国亿万学生阳光体育运动，学生在校每天锻炼一小时逐步得到落实。而体育课程实施，除了通过课堂教学做好基础性的教育教学工作，也不可忽视课外阳光体育活动的开展对课堂的补充。课外活动作为第二课堂，不像体育课堂那样缺乏自主性、灵活性，而是能发挥强化与拓展作用。课外阳光体育活动的开展，如阳光体育大课间、课外体育活动等，与体育课上学生参与的体育活动相比，练习时间上会更有保障。因为，几乎所有的大课间、课外活动，自始至终学生都在活动，大大减少了等待排队和练习的时间。所以，至少是对体育课上练习不足的弥补。除此之外，课外阳光体育活动还是对课堂教学的一种促进，因为学生在课外参与体育活动的时候，所表现出的运动技能质与量的掌握程度、锻炼方法正确与否等，都与课堂教学结果息息相关。为此，假如通过课外阳光体育活动的开展发现课堂教学之不足，一定程度上能为改进和完善课堂教学提供有针对性的反馈信息。基于此，在时间和质量上确保课外阳光体育的开展，对弥补课堂之不足将发挥重要的作用。另外，对学生运动能力的提升以及通过训练与比赛的参与对体育精神的塑造等，课外阳光体育都功不可灭。
3.拓展校外自主锻炼。基于核心素养培育的长期性、发展性、完整性以及协同性等特性，对于那些难以通过课堂、学校完全实现的核心素养部分要素的培育，还要借助于校外力量，通过学生经常自主参与校外体育活动，来完善校内体育活动之不足。例如学生可以参加周末的徒步活动、周末晚上社区组织室外的篮球比赛、踢毽子比赛和羽毛球比赛等活动，通过这些活动进行自主锻炼，同时营造全民运动的氛围。
学生体育学科核心素养的形成方法及途径，还不仅仅局限于以上这些，要因人而异、因材施教，可以挖掘的因素还有很多。只要是行之有效，符合科学规律，符合学生的年龄特点，并能提升学生的健康素养，有利于培养学生积极向上的人生观、价值观，我们就要为之。
论文作者:姜虎
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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