严玉婷 重庆市南川区隆化一小A区 408400
【摘要】在小学阶段的数学教学中，培养学生在图片中分析、处理信息的能力，是教师在教学中非常重要的一项内容，也是学生在数学学习中的必备技能。因此，在教学实践中，教师一定要深化自身的认知，意识到学生读图能力的培养价值，促使学生的全面发展，为其数学学习的顺利开展提供保障。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；读图能力；培养研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-176-01
前言：新课标提倡，小学教师在数学教学当中，一定要引导学生在图片中汲取、分析、处理信息，使学生会读图、看图，使其更加轻松的掌握数学信息，有助于对知识的理解和掌握等。因此，在教学实践当中，教师一定要运用适当的策略和方法，来对学生的读图能力起到培养作用，使得学生累积更多的知识经验，使其本身得到更加全面的成长与发展。
一、激发读图兴趣，培养读图能力
首先，教师应发挥好自身的引导效用。针对于低年级的小学生来说，学生在很小的时候就开始接触图画，在不识字的时候会借助图画来学习，学生的看图经验是比较丰富的[1]。因此，结合小学生的这一特点，教师在教学中一定要加强学生对此方面的引导，可以引导学生运用正确的方式方法读图、看图等、增强学生读图的趣味性、有效性，使得学生对图产生一定的兴趣和了解，这对于学生数学学习的开展是非常有利的。
其次，关注课本图。在数学教学中，教师可以引导学生观察课本图，借此帮助学生理解知识，使得学生在学习中展开想象力等，加深学生对知识的理解和印象，为学习活动的开展产生较大的辅助作用。例如，一棵树、七只鸟、八个苹果等，通过对图生动的讲解和描述，都能让学生更好的认知数字的形式和含义，并使得学生在读图时展开适当的想象，活跃学生的思维，使学生逐渐的挖掘到图画中的思想性、趣味性等，使得学生在数学学习中始终保持着浓厚的兴趣，使学生的学习效果事半功倍。
二、引导自主观察，培养读图能力
首先，观察的必要性。对于小学生来说，观察能力往往是一项必备的基本能力[2]。因为小学生的年龄小，在学习中有着较强的随意性，目的性严重缺乏等，使学生在观察图片中会容易找不到重点，通过对学生该项能力的培养，能够使学生在读图时准确找寻到中心意思，便于数学问题的解决。
其次，观察能力的培养。在观察和学习的过程中，教师应找寻到适当的时机，来对学生的观察能力进行培养等，帮助学生找寻到图片中的重点内容，促使学生读图能力的不断提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在引导观察中，教师可以实行问题引导，让学生尝试着说一说图片中有什么？图片主要想表述什么呢？让学生找寻到图片中的数学信息、数据等，为学生的观察提供一个方向，减少学生在读图中的迷茫感，使学生的读图能力得到强化。
三、注重语言规范，培养读图能力
第一、读图能力的规范。小学生在学习中有一个特点，那就是非常喜欢模仿，教师恰巧是学生模仿中的主要对象。因此，在教学实践中，教师一定要起到示范作用，促使学生能够清晰、有条理的理解出图中的意义。
第二、小学生对于语言的掌控力是有待提升的。所以，在引导学生读图时，教师也应帮助学生规范语言，使学生能将图片中的内容更加准确、清晰的表述出来。比如，在讲解“加法”这一知识点的过程中，教师可以先进行读图示范：“现在水面上一共有5只小鸭子，游过来2只，又游过来7只，现在一共有几只小鸭子呢？”让学生在后续的读图中也能按照教师的思路，将文章的含义直观、清晰的表述出来，使得学生在进行反复练习过后，不断的增强学生读图语言的规范性等，使学生能将图中意思表达出来，促使学生的读图能力得到真正的提高。
四、传授读图方法，培养读图能力
第一、单一主题图。在大部分的主题图中，都不会有太多明确的数学信息。所以，在引导的过程中，教师应让学生按照情节来进行展示和描述，使得学生的图片解读更加具有趣味性。例如，在讲解“长短”这一内容的过程中，这一内容中并不是明确的数字，教师就可以通过画面情境将含义展现出来。如河流的长短、铅笔的长短等，使得学生在比较中了解其义，促使学生读图能力的增强。
第二、图文结合主题图。与单一主题图相比较，图文结合的难度要相对提升，教师也应为学生传授相应的读图方法，使得学生在反复的练习中促使读图能力的提高。例如，在遇到这样的类型时，可以先让学生阅读文字，再结合实际的图片分析、解决问题，使学生轻松的化解这一类题目，促使学生读图能力的强化。
第三、复杂主题图[3]。这一类主题图所含有的信息比较复杂，对学生的思维锻炼有着一定的好处。例如，教师可以先让学生观察数量关系，再借助学习方法实现问题的解决，促使学生的抽象思维、数学能力得到提升，为学生后续的学习打下坚实基础。
结论：综上所述，在数学教学中，教师注重对学生读图能力的培养，不仅可以帮助学生理清学习、解题思路，也能促使学生形成画线段图、信息分析等能力等，使学生在学习中更加轻松自如、收放有余，使学生深刻的体会到数学学习的价值与魅力。但在这其中，教师也应掌握正确的培养方法，以此达到最佳效果，促使培养目标的达成。
参考文献：
[1]牟小华.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育,2019(02):146.
[2]王相义.浅谈小学数学学困生的转化[J].中国校外教育,2019(03):49.
[3]王秀荣.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].中国校外教育,2019(03):136.
论文作者:严玉婷
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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