程晓荣 陕西省商洛市柞水县城区第三小学 陕西 商洛 711401
【摘要】创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新精神的基础和创新能力的核心。语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。在小学语文教学中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。
【关键词】小学语文 培养 创新能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-082-01
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂。”自主学习，个性化思维，多元兴趣的培养，是现代教育改革与发展的方向。死记硬背能取得近期利益，但却扼杀了学生的自主学习的兴趣。学生是学习的主人，目前所提倡的素质教育，要求我们要培养学生从小自主学习的意识和能力。为此，教师要转变教学观念，创新教学方法，以适应教育改革的新形势，完成教育新任务。教师应为学生提供更多的机会接近生活实际，创造并提供更多的自我思考和解决问题的机会，让他们感受生活，并试图用自己的知识去改变生活，创造更加美好的未来。笔者结合近年来在教育改革与创新中的经验，探讨小学语文教学中培养学生创新思维能力的一些体会。
一、教师要转变观念，重新定位自己
在传统观念下，学生永远是孩子，他们好像没有独立的思维能力。而这种观念正是制约学生自主学习的枷锁。有位心里学家说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这告诉我们教育者应该怎么去做。“学生为主体，教师为主导”是现代教育的要求，是提高学生综合素质与能力的要求，教师必须转变观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。教师要主动转换自己的身份，从真理在握者和知识传授者转变为学生自主学习的合作者和引导帮助者。我们要相信孩子，他们有自己的独立意志和发展潜能，要放手让学生发现问题，解决问题。当学生需要帮助时，给予及时的引导、答疑解惑。让学生成为自我学习、自我探究的主人，变被动为主动。
二、营造良好氛围，激发学生创新的兴趣
兴趣是学习的动力，教师应该努力激发儿童的学习兴趣，提高他们独立思考、自主探究的信心和勇气。营造良好教学氛围，创设情景，让每个学生乐于参与到学习中，并能积极展示自我，表现自己的个性。寓教于乐，在快乐的学习氛围中，引导学生自由联想，积极思维。培养学生的创新能力，首先要有民主宽松的环境气氛，不但要让学生敢于发言，发表自己的思想，教师还要在教学中相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。在教学中，要注意精选发散点，一篇课文重点不宜过多，对发散点的结果需要注意科学性，对发散点的结果需要加以分析评价。学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸发出创造思维的火花，这对培养学生的创新能力是十分重要的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点、某一关键处做想象的生长点，同时要从学生的实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目标。
三、进行启发式教学，授之以渔
“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生爱学、乐学、会学。要敢于向标准答案和权威结论挑战，敢于提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢问、敢为、敢当。培养学生勇于表现自己、勇于发表自我观点的意识。对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《丑小鸭》一文，课文讲述了丑小鸭悲惨的遭遇，经历了磨难后的丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。学生从内心感受到了丑小鸭的苦难遭遇。教师通过引导与启发，要让学生们领会到看似简单、可笑的故事当中隐藏着的深刻人生哲理和社会寓意。在我提问学生：“同学们：你们说说，这个童话故事难道就仅仅讲了一个天鹅受难的故事吗？你们从中还悟出了一些什么道理呢？”在讨论中有同学就大胆地提出了自己不同的看法：“老师：我认为这篇课文并不单单是为了要讲一个‘丑小鸭变天鹅’的故事，作者写这篇童话故事的目的，是为了让我们留意并关怀那些所谓的另类或弱者，不要瞧不起别人。现在我们班上有很多同学，其中就有类似丑小鸭的被人看不起者，这种丑小鸭很有可能会变成将来的天鹅！”对于这样的认识，我大加赞赏，给予了表扬。这样，由学生自学自悟，教师给予适当的启发和引导，对培养学生的自学能力和创新性思维能力大有好处。
四、自选作业题，激发创造力
为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑战自己，扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，且勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句子抄下来”，这样就避免了训练的同一性，学生可以根据自己的喜好，有选择地把自认为的好词佳句摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。以往对学生的学习评价是一张试卷或一些练习题，都是教师出题，学生完成，学生完全处于被动状态，他们的智慧得不到充分发挥。为了活跃学生的思维，不埋没学生的潜能，让学生学完一课后，自选练习题或者自拟练习题，这样做定会给学生带来一显身手、跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习题总会出一些自己理解掌握的或自己认为重要的内容，如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度的综合性题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需要得到了满足，促进了学生自主学习、主动探究，成为学习的真正主人。
总之，在这个科技创新成果不断出现、市场竞争日益激烈的社会，要求人们要有适应能力、创新意识与自我发展能力，而兴趣是主动创新与发展的前提。教师要积极引导并激发学生自己未发现的兴趣，挖掘潜能，大胆实施教学改革与创新，让学生学会学习，学会思考，勇于接受新事物，研究新问题，通过锻炼逐渐具备自我发展能力与创新能力，以创造自己不平凡的人生。
参考文献：
[1] 陈金霖.如何培养学生的创新意识[J].贵州体育科技.1990年04期
[2] 苏敬敏.小学语文教学中如何培养学生的创新思维[J].学周刊.2012年26期
论文作者:程晓荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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