谈起提高教育教学质量这一话题，首先要对教育教学质量进行界定。广义地说，教育教学质量表现在对学生实施教育后，学生思维能力、创造能力、合作能力、适应能力、学业成绩等诸多影响学生发展的因素得到培养的高低程度；狭义而言，教育教学质量指向学生学业成绩的高低。我认为，把教育教学等同于学业成绩过于片面，因此，我所谈起的提高教育教学质量的话题是广义上的。我想结合近几年的工作实际，从学校管理者角度、从宏观方面谈谈自己对如何提高教育教学质量的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。
一、转变观念，统一思想，是提高教育教学质量的前提
转变观念，就是要我们认清当前教育形势。从大处说，就是要领会好国家的教育方针，准确把握当前的教育趋势；从小处说，就是认清上级教育主管部门对教育教学工作的要求，自觉与之保持一致。统一思想，不但管理者与当前教育趋势保持一致，还要把全体教师的思想统一起来，形成凝聚力，心往一处想，劲往一处使。亚洲首富李嘉诚，有一段关于鸡蛋的理论，引起了很多人的共鸣。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。作为教师要敢于自加压力，要有从内部破壳而出的勇气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为管理者，要帮助教师树立时不待我的紧迫意识，激发教师教学热情，使教师全身心的投入到教育教学大潮，教育教学质量自然就会迅速提高。
二、立足实际，解决矛盾，是提高教育教学质量的关键
目前教育教学中确实存在诸多矛盾，严重制约着教育教学质量的提高。比如说，在师资方面我学区就存在在职教师老龄化，代课教师流动化的严峻问题，但教育工作是一种人影响一种人的工作，教师肩负着重大的使命与责任，而这种使命与责任，不会因为教师年龄大、动力不足而得到迁就，也不会因为代课教师由于年轻、缺乏经验而得到担待，这就是一对主要矛盾。面对矛盾，作为管理者要坚持以生为本，要有超常规的思维与魄力，敢于打破僵局与定势，做别人不愿意做或不敢做的事情，顺利化解各类矛盾，促进教育持续发展。制约发展的主要矛盾解决了，教育教学质量自然就会得到提高。
三、规范管理，出产标准，是提高教育教学质量的核心
上海有所叫做建平中学的民办中学，这所中学的首任校长曾经说过，三流学校出产成绩，二流学校出产品牌，一流学校出产标准。这是何等鲜明的观点与论断。他认为标准高于品牌，因为每一项标准做到极致都是一种品牌。我们也到过一些名校进行参观学习，很难说这些学校是什么品牌，但有一点是相同的，那就是教育教学的标准化管理。那么标准从哪里来？我认为高标准是从科学、规范、精细化的管理中孕育出来的。我们可以试想，在教育教学的各个方面、各个环节都有高人一等的标准，各个职能部门都能在高标准规范下高效运转，恐怕教育教学质量不提高都很难！我们要创，就创高人一等的标准，就创超常规的标准。我相信创建教育教学高超标准将成为一种教育发展的趋势，甚至是一种永恒的趋势。
我相信，只要我们善于转变观念，统一思想，敢于打破常规定势，勇于创建高人一等的标准，工作上以段书记七个超常规为标尺，认真践行五字工作法，就一定能够大面积的提高教育教学质量。
论文作者:侯建平
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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