关键词：化学核心素养；高中化学；教学改革
现如今，素质教育成为教育教学的主要发展方向，学生综合素质的培养和全面发展则成为广大教师的主要任务，进而提出了“核心素养”这一基本概念，完美诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题。对此，高中化学教师应当跟随教育体制改革发展的趋势，以学生认知规律和学习特点出发，来探索各种创新、高效的教学方法，进而实现核心素养与化学教学的有机融合，促进学生的全面发展。
一、运用直观教学情境，优化教学过程
情境的还原、创设与运用可以让教学过程变得更生动、活泼，进而带给学生情感态度上的优化体验，帮助学生更好、更快、更深地理解知识内容。因此，高中化学教师应当转变过去单纯说教的教学方式，尝试利用多媒体等现代教学技术设备和手段进行辅助教学，将化学知识、信息以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出直观化的教学情境，让知识变得更加生动和鲜活，充分调动学生多重感官的参与和体验，不断深化学生理解，促进学生化学核心素养的形成。
例如，在教授《化学键》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握离子键的概念，同时通过离子键形成过程的教学培养学生们抽象思维，为了更好的优化教学过程，笔者在课堂中融入了信息技术，创设直观教学情境展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们简单的介绍了离子键的相关概念，然后，笔者再通过信息技术的直观功能，将本节课程的内容进行直观的分析，帮助学生们加快理解速度。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过运用直观教学情境，优化了教学过程，加快了学生的理解速度。
二、充分挖掘生活素材，奠定学生思维
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以现实生活中蕴藏着丰富的生活素材和资源，将其融入到实际课堂教学中可以点燃学生的学习热情，促使学生形成良好的社会责任意识和应用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中化学教师应当树立起生活化教学理念，积极拓展教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种现实生活素材，并以合理的方式引入到化学课堂过程中，还原和创设现实生活场景，拉近化学与生活的距离，促使学生感受化学知识和社会生活之间的关联，体会化学的应用价值和现实意义，让学生从中逐步形成科学思维和社会责任意识。
例如，在教授《化学能与热能》这部分知识时，本节课程的教学目标是对化学键部分的知识进行进一步的探究，加深学生们对化学键的理解，实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系。所以，在教学过程中，笔者引入了一些生活中的实例，通过生活中的现象来引出本节课程的内容，然后带领学生们根据所学知识对生活中相关的问题进行合理的判断，进而理解化学能与热能之间的联系。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过充分挖掘生活素材，奠定了学生的思维，让学生感到了化学学习的乐趣。
三、开展合作探究活动，增强合作能力
合作能力是化学核心素养的基本内容和重要组成部分，是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本素养。合作探究的组织和开展则是培养学生合作能力的主要路径。所以，高中化学教师应当转变过去统一性的教学方式与手段，在全班学生整体学习情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的基本原则来将他们分成4-6人一组的学习小组，并积极鼓励和引导学生以小组形式展开对化学知识、问题的讨论、互动、讨论和交流，实现思维间的互补和碰撞，最终促使学生在相互启发和互帮互助中形成合作能力和核心素养。
例如，在教授《金属的腐蚀和防护》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识金属腐蚀的危害，为了增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再根据本节课程的教学内容，为学生们布置讨论任务，同时给予学生们充足的讨论时间。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
总而言之，基于核心素养来组织和推进教学改革是素质教育提出的必然要求，同时这也是促进教学成效提升和学生全面发展的动力与支撑。所以，作为高中化学教师的我们必须要顺应教育教学改革的发展形势和基本要求，跳出传统观念和模式，充分考虑到学生的认知规律和学习状况，以运用直观教学情境、充分挖掘生活素材、开展合作探究活动等策略来推进高中化学教学的根本性改革，将化学核心素养落实和渗透到化学教学的全过程，进而有效培养学生化学核心素养、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学[J].科学咨询(教育科研),2019(12):241.
[2]林兆霞.基于发展学科核心素养的高中化学教学研究[J].课程教育研究,2019(48):215-216.
论文作者:叶健红,,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8