陈家谦 广西壮族自治区北海市铁山港区营盘镇白龙小学 536000
【摘要】现如今，互联网逐渐普及到千家万户，成为促进社会发展的重要技术手段。而随着国家开始关注农村教育，加强教育均衡化体制建设，农村地区学校便开始重视教育信息化建设。而数学在小学教育领域不仅占据重点地位，同时也具有一定学习难度。数学教师若想全面提高数学课堂效果，务必要合理将互联网技术引进到数学课堂当中。鉴于此，笔者主要围绕在互联网时代下，如何对数学教学进行创新展开有效分析，从而为广大数学教师顺利实现教学改革提供重要依据。
【关键词】互联网；农村小学；数学课堂；教学效果
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-102-01
前言：新课标中明确指出数学教师在组织课堂教学时，应立足于素质思想要求考虑，构建全新的数学课堂形态，为学生提供优质的课堂学习环境。而农村教育领域因为经济条件限制，在教学资源和设备方面比较匮乏和滞后。相较于城市教育领域，农村小学数学教育仍比较滞后。因此，为了实现教育均衡化管理，农村小学应合理以互联网技术为载体，对授课模式和渠道进行创新，从而保障小学数学在互联网技术的支撑下，顺利实现素质教育改革。
一、农村小学数学教学中存在的问题分析
（一）教学资源匮乏，模式单一
据了解，在农村地区小学数学教学领域，教学资源匮乏现象十分显著[1]。很多数学教师在教课时，所依赖的教学素材，仅是以数学教材为主。根据教材内容进行课程设计、规划，缺少课外数学知识的有效引进和扩展。导致学生所掌握的数学知识存在一定的片面性，数学思想也受到了明显的局限。除了资源匮乏之外，农村教师在教学思想上比较滞后，仍然以应试思想为主导，对学生进行知识灌输。滞后的教学思想限制了教学方法的更新，在数学课堂上，部分数学教师仅是通过讲授、提问、作业布置等简单的教学程序进行授课。而学生在枯燥、单一的课堂形态下，逐渐丧失了对数学学科的学习兴趣，学习效果也普遍低下。
（二）师资数量匮乏，素质薄弱
农村地区经济条件普遍滞后，所以教师的待遇和发展也与城镇教师存在一定差距这也导致农村学校在教师数量、素质建设方面存在一定问题。很多新毕业教师专业大学生考虑到自身发展，不愿意参与到农村教育事业当中。即便有些年轻教师选择进入农村执教，也是出于短期考虑，大多数都不愿意将乡村执教作为自己的终身事业。这就导致，农村小学在教师资源方面呈现匮乏、老龄化状态，很多资深数学教师虽然教学经验丰富，但是其在教学思想和方法上缺乏一定创新能力，导致农村地区小学数学教学改革无法顺利实施，教学效果也并不理想。
（三）留守儿童家庭教育缺失，疏于管理
农村地区的学生群体，家庭条件相较于城市地区处于弱势地位，很多小学生家庭经济状况并不乐观，年轻父母为承担家庭经济开支，不得不选择外出务工。而考虑到孩子农村户口限制就学，以及节省在外经济开支，大多数农村家长选择将孩子留在家中，由家中长辈照顾。通常情况下，农村地区的小学生都与爷爷奶奶长期生活在一起[2]。而隔代长辈在教育理念上与现代教育理念存在一定差距，家里老人对孩子过分宠爱，在学业方面疏于监督和管理，导致学生数学学习态度不够端正，学习效果自然不够理想。再加上，农村老人受教育程度毕竟有限，在小学生数学学习辅导方面也普遍是有心无力，家庭教育的缺失和管理疏忽，导致学生数学学习参与意识不端正，学习效率也比较低下。
二、互联网时代下提高农村小学数学课堂教学效果的具体路径
（一）以互联网为载体，丰富课程资源
为解决农村小学数学教学资源匮乏问题，学校应积极引进互联网技术，要求教师以互联网为载体，对课程资源进行有效搜集、整理并加以丰富。首先，教师需要深入、全面地钻研与发掘数学教材，从数学教材中提炼出重点且具有扩展价值的的基础知识。之后，教师以互联网为载体，搜集与教材内容相关的数学资料、包括数学史料、理论起源以及发展、数学故事或者趣事等，并将其与教材内容进行整合，在课堂上统一呈现给学生。以便学生在全面了解数学知识背景、文化之后，深入理解并体会数学内容，全面提高数学课堂效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，教师在讲解“小数乘法运算”时，不妨利用“小熊卖鱼”的故事，吸引学生学习兴趣，从而使数学课堂充满活力。
（二）构建多媒体情境，激发学生学习兴趣
多媒体课件是互联网背景下一种全新教学产物，相较于传统板书教学，更具有直观性和生动性。因此，农村教师在组织数学课堂教学活动时，应立足小学生数学思维以及学习兴趣考虑，合理利用网络技术实际教学素材，并整理和制作成多媒体课件，将文字性的数学知识以图片、视频、模型等方式展示给学生，进而提高学生数学学习积极性。比如说，教师在讲解“圆的认识”时，可以利用多媒体向学生展示生活中一些圆形事物的图片，比如说圆形标志牌、自行车车轮以及趣味的圆形玩具或者模型等，通过视觉的刺激，让学生对圆形图形加强认识。之后，教师向学生展示方形自行车车轮和圆形车轮，并进行车轮运转动画演示。待模型和动画观察完成之后，引导学生思考和讨论，为什么自行车车轮要设置成圆形？如此一来，学生通过直观观察和体验，不仅能够深入理解数学基础知识，同时也能够让小学生清楚地认识到数学在实际生活中的应用原理和路径，丰富生活常识。
（三）引进微课视频，实现翻转课堂教学
为了确保数学课堂教学更加有效，农村教师应该善于利用信息技术，构建微课教学体系。将数学课程内容设置为微课视频，并在课堂上实施翻转课堂教学，让学生以微课视频为载体，自主参与到课程学习当中。首先，数学教师需要对教材内容进行提炼和整合，并将其制作成6-8分钟左右的简短视频[3]。之后，在数学课堂上，教师引导学生结合视频内容，明确学习目标和学习方向，自主预习、探究数学知识。以“三角形和四边形”为例，教师在视频中向学生渗透两种图形在概念、构成以及生活中的具体应用，以便学生通过视频观察和自主思考，掌握两种图形数学性质和使用规律。以微课视频为载体实现翻转教学，是互联网背景下信息化教学的重要路径，数学教师构建翻转课堂，能够激发学生数学学习自主性，对于提高课堂效率和整体教学效果具有重要意义。
（四）加强数学教师队伍建设以及素质培养
为改善农村学校师资数量匮乏和素质薄弱情况，学校必须加强内部数学学科师资队伍建设。首先，政府方面应加强扶持政策干预力度，针对农村教师未来职业发展需求考虑，建立相应的扶持政策，保障农村教师个人利益，从而吸引更多优秀执教人才投身于农村教育事业当中。其次，学校方面应加强资金投入，根据内部学生人群基数，引进数量充足的数学教师人才，保证各项教学活动能够顺利进行。同时，农村学校应该针对当前数学教师思想滞后和技能落后问题，组织教学培训活动。在培训过程中，向数学教师渗透先进的教学理念，并积极组织教学研讨会，讨论如何适应互联网时代发展，创新数学课堂授课模式，从而保证农村数学教学更加高效。此外，作为农村教师应该积极学习互联网技术，提高自身信息技术专业水平，以便将信息化教学价值发挥到最大化。
（五）构建信息化家校交流平台，实施共同教育
农村地区留守儿童普遍存在，为了填补学生家庭教育空白，数学教师应该采取有效策略，与学生家长取得联系，与学生家长合作共同对小学生数学学习进行教育和管理。首先，数学教师应全面了解班级学生家庭情况，并做好登记和管理。之后，以信息技术为载体，建立QQ和微信群，成立学生家长交流群[4]。如此一来，数学教师能够及时将学生在数学课堂的学习表现，以及数学作业完成情况，及时反馈给学生家长，以便家长与学生之间进行沟通和交流，在家庭教育的辅助下，促使小学生端正数学学习心态。同时，构建信息化交流平台，能够有效打破时间和地区的限制，即便是远在外地务工的家长，也能够有效地参与到学生数学学习的管理和教育当中。以互联网为平台实施家校合作教育，能够优化学生数学学习环境，提高农村学生数学学习品质。
结论：综上，互联网时代的到来，为农村小学数学教育带来了全新的发展机遇。为了给农村小学生创造良好的学习环境，学校应该将互联网技术重点应用到数学教学领域，以互联网为平台，创新多种授课模式。通过丰富数学课程资源、构建课堂情境、设置微课教学、建设师资队伍以及构建家校交流平台等途径，打造高效、高质数学课堂，全面提高农村地区小学生数学学科综合素养，真正实现教育均衡化发展。
参考文献：
[1]唐伟成.互联网视阈下小学数学教学的变革与反思[J].教育实践与研究(A),2017(09):7-9.
[2]高慧.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J].中国教育技术装备,2017(15):22-23.
[3]李加成.“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效果[J].学周刊,2017(23):150-151.
[4]李淑侠.浅析“互联网+”对乡村小学数学教育的作用[J].学周刊,2017(06):91-92.
论文作者:陈家谦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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