（浙江交通技师学院，浙江 金华 321000）
摘要：理实一体化模式是指将理论与实践结合起来的教学模式，它主要强调教师发挥主导功效，师生之间边做、边学、边教。在教学全过程中，实践与理论交替进行，培养学生专业技能和动手能力。基于此，本文从教学场所、教学课程、教学教材、教学评价、教学组织以及教学内容等方面入手，详细的论述了职业教育理实一体化的教学模式。
关键词：职业教育；理实一体化；教学模式
前言：
随着新课程改革不断深化，我国的职业教育已经进入全面培养人才素质的重要阶段。新时期下，职业教育以学生就业为主要方向、以服务学生为宗旨、以产研学为政策方针，推行工学结合，成为职业教育改革人才培养的主要契入点。项目导向和任务驱动是增强学生自主学习能力的重要途径，因此，将理实一体化的教学手段应用与职业教育中是当下首要任务。
1教学场所一体化
理实一体化模式主要强调的是时间和空间上的同一性，这就要求教学场所必须实行一体化。首先，要引进与职业教育专业相匹配的硬件设备和营造教学环境，即配备专业教室。配备专业教室过程中，要有良好的职业氛围，主要包含两部分，其一是实训教学区；其二是教学研讨区。其中实训教学区主要是指能够为学生提供实训设备和操作演练的场所，实训教学区中的设备要与生产情况始终保持一致，在数量上要能够与教学需求相适应。而对于教学研讨区来说，主要是教师教习理论和学生自由讨论的区域，在教学研讨区中，要配备多媒体设备。由此可见，理实一体化模式的应用必须要有相关的场所，这个教学场所既能够使理论教学得到满足，又能够使实践教学得到满足，这是该教学模式实施最为主要的物质基础。除此之外，理实一体化模式的实施，还需要校方的大力支持。由于大量的现金设备的购买，需要有足够的资金支撑，如果没有资金支撑，理实一体化模式难以实施。
2教学课程一体化
理实一体化模式的实施最终需要从具体课堂中进行实现。在构建工作系统化课堂时，理实一体的课程必须要将培养专业人才的方案纳入整体规划中。根据课程性质和专业培养目标来考虑相关课程的实践与理论融合。在此过程中，要将其细化为哪些课程是强调讲解理论知识和哪些课程是强调培养学生动手能力两方面。同时，在理实一体化模式课程设置过程中，教师还要充分考虑职业标准与课程内容之间的无缝连接；还要对学校内部现有的教学设备是否能够与理实一体化模式的实施条件相适应。理实一体化模式课程主要包括领域学习课程、引领任务型课程、项目化课程以及工作系统化课程等。在理实一体化模式实施过程中，需要注意，不是每一项课程都适合这样的教学模式。教师不能因为有了理实一体化模式课程就将综合实训专业课程取消；此外，理实一体化模式取代不了综合实习环节。因此，在理实一体化模式时，要因材施教。
3教学教材一体化
教材是教师教学的重要载体，同时也是教学内容的具体表现，在理实一体化模式实施时，必须要有与教学内容相匹配的教材。在教材编写过程中，各职业学校要根据自身教学设备、教学场所以及教学师资力量等情况，确定理实一体化模式教材的编写范围。其中的教学内容应该紧紧围绕专业岗位的工作任务进行编写，将实践知识和理论知识紧密的结合在一起，在实践过程中应用理论知识，使理论知识成为实践内容的支撑。通过各式各样的实践操作，从理性角度提升学生实践思维。同时还要以封闭型工作学习型任务为基准，以开放型工作学习性任务为主要核心，以创新型工作学习性任务为主要目标，将教材内容编写出来，使学生能力与知识逐步迁移。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，在编写教材过程中，还要将学习情境作为一个基本单元，编排与设计各个单元时，要使认知学习规律和形成的职业技能规律充分体现出来，真正的将教、学、做融为一体，学生们在学习中实践，在实践中思考。而且设计学习情境时，要体现学习与工作交相辉映的特点，将工作任务作为主要载体，使教材具有可迁移性、可操作性、范例性，且教材中要配备相关的配套光盘。
4评价考核一体化
在教学过程中，课程考核方式需要随着课程改革而进行改革。理实一体化模式主要强调实践教学与理论教学实现一体化。这种情况下，制定考核方式时，将现阶段终结式考核手段改变成为过程式考核，并贯穿于学习全过程中。同时也要从技能和知识两方面考虑，并且在考核过程中，要特别重视技能考核，以课题技能、任务技能以及项目技能为考核总体目标，将职业道德、职业习惯、职业态度纳入考核体系中，有目的的培养学生职业素养。对于理论考核来说，主要对课程必须掌握的重点难点进行考核，考核学生们运用理论知识的能力。同时建立一个开放式的专业题库，学生们可以进行多次测试，直到通过考核为止。
5教学组织一体化
理实一体化模式是培养专业人才的一种教学模式，在应用理实一体化模时，要系统设计、统筹规划，树立一个新型的教学理念。在此过程中，需要优化教学环境以及培养双师型教师、改革评价和考核方法，同时还要将教学手段和方法进行创新。在实施时，教师要选择一个良好的学习载体，使学生在学习技能和知识的同时，还能够利用工作经历获得职业方法和意识，并且通过与企业、教师、同学之间的相互合作学会沟通和交流，从而提高学生职业综合能力。此外，理实一体化模式教学组织实现一体化过程中，要将学习过程工作化、理论应用化、复杂简单化、抽象具体化，以此顺利实现教学目标。同时在设计教学最小单元时，要尽可能的在一次教学中完成相关任务，教学单位以小班为最佳，这样可以使学生在学习过程中具有更好的实效性、完整性、连续性。
6教学内容一体化
教学内容实现一体化主要是以工作完整流程为载体，将实践知识与理论知识整合、归纳在一起，使教学内容形成逻辑与形式相互作用的关系，二者相互促进，相互协调。这样在职业教育过程中，才能使教学内容与教学手段统一，提高教学实效性。教师在教学过程中，既要对理论教学高度重视，又要合理协调实践教学时间。教师在课堂中讲解完相关理论知识之后，要积极与各个学校、企业以及科研机构进行沟通，为学生提供实习机会。教师可以将学生分为两组，其中一组到其他学校、企业以及科研机构进行实习，而另外一组在课堂中学习理论知识，两组学生每两周轮换一次。学生在各个岗位进行实习过程中，通过与经验丰富的社会工作人员进行有效的沟通、学习，将课堂中学习到的知识应用到实习岗位中。这样学生们可以将实践和理论充分融合在一起，实现在学习中提高动手操作能力，在操作中提高思维能力，从而完成教学内容的一体化。
结论：
综上所述，理实一体化模式将“做、学、教”紧密的结合在一起，是职业教育行业改革最为有效的途径。经过上文分析可得，理实一体化模式是“动手和“动脑”相互结合的全新教学模式，实现这种模式必须要有相关的场所、教材支撑，同时还要对教学内容和评价体系进行革新，使教学组织更加规范化、统一化。
参考文献
[1]王亚琳. 中专专业课程理实一体化教学实验研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]张冰心. 理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用研究[D].贵州师范大学,2018
作者简介：求林锋（1991.08-），男，绍兴人，职称：二级实习指导教师，学历：本科，研究方向：职业教育，单位名称：浙江交通技师学院，单位所在省市：浙江省金华市。
论文作者:求林锋
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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