关键字：新课改；小学语文；课堂教学；探究
引言：
在当前的小学语文课堂教学中，仍存在语文教师占据课堂主体的问题，这样不仅会影响小学生的学习主动性，而且会影响师生间良好的师生关系，从而不利于有效地开展小学语文教学工作。因此，以下将从小学生的角度出发，从而提出四项改善措施。
1.教师应以小学生作为课堂教学的主体
在新课改的应召下，教师与学生之间的互动应该以小学生为主体，而不应以教师自我观念为主。因此，小学语文教师应当关注每个学生的学习状态，然后以互动的方式帮助学生遇到的困惑，从而真正领悟到互动教学的含义。
比如，在学习《让生活更美好》的写作练习时，教师不应先划定思考范围，而是先要让小学生运用自己的发散思维，想象可以自己认为的美好事物，然后让小学生举手简单阐述下自己的写作思路。而这时教师先让班级内所有的同学为其鼓掌激励，然后在根据这位同学阐述的写作逻辑，加以指点增益，从而使得小学生的写作思路更为清晰合理。
由此可见，通过这样的写作互动方式，一方面可以让小学生的写作思路更为全面。另一方面，可以增强小学生的自主学习意识，从而提高小学语文的课堂教学效率。
2.培养健康良好的师生关系
在之前在问题中已说到，有些小学语文作文教师会选择性地选择学生回答问题，这样对于其他同学的学习积极性有很大的负面作用，并且不利于师生间形成健康良好的师生关系。因此，需要教师对于班级内所有同学一直同仁，并且要采用因材施教的教学方法，学会利用成绩较差或发言不积极的同学的个人优势，从而缓解师生间尴尬的师生关系。
比如，有些成绩较差的学生在体育运动上有天赋，那么教师可以鼓励这些学生尽量参与到班级体育活动中，如秋季运动会、班级篮球赛等体育竞赛，并且可以课下时间可以与这些学生在体育方面进行交流。 且如果条件允许的话，还可以与学生一起进行体育运动，从而增加这些学生对于语文作文教师的认同感，进而改善师生间的关系。
再比如，有些学生虽然语言表达能力较差，但是语文作文能力较好。而这些小学生平时在语文课堂中不爱发言，那么教师可以在进行语文写作练习时，可以将这些同学的作文当做演示文稿，并在全班同学面前有感情地朗诵，并在读完后让台下 的同学为这些同学给予掌声鼓励，然后再慢慢地对这篇作文进行点评。 而通过这样的提问方式，对于这些同学而言，一方面可以使得这些同学，虽然自己没有在同学面前读出自己的写作，但是通过教师朗诵的方式读出，这样就会大大提高这些同学的写作自信心。另一方面，还可以让这些学生对语文教师产生高度的信任感，从而改善师生间的关系。
因此，通过以上的举例说明，改善教师与学生的关系，一方面可以提高学生自身的自主学习意识，另一方面可以提高小学语文的课堂教学效率。
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3.使用多媒体设备，营造情景教学氛围
在现代小学的教室内，大多数已经安装多媒体设备，如投影仪、教育一体机等，并且可以通过给一体机连接互动联网，这就可以让语文教师可在上课时在网络上搜索课本教学资源。并且，三年级的语文教材中有些课文对于生活经验浅薄的小学生而言，使其不能较为透彻的理解课文包含情感主旨，如《九月九日忆山东兄弟》等具有生活色彩的古诗，这样就会降低小学生的语文阅读效率。所以，这就需要语文教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而可以帮助小学生理解课文内容，营造合适的情景教学环境，进而提高小学语文的课堂教学效率。
比如，在学习叶绍翁的《夜书所见》时，在该首诗中诗人利用寒声、秋风、儿童等词语表达自己心中的悲凉之情，并且通过促织、篱落表达自己对儿时的思念之情，以此表达诗人对于故乡的思念之情。而这首诗对于三年级的小学生而言，由于没有经历过漂泊在外有家不能回的生活，所以对于该诗的理解仅局限于诗人表达的悲凉之情，不能深入地理解思乡之情。那么，语文教师可以在上该堂课之前，就在自己的移动硬盘或一体机中，下载关于游子漂泊的动画视频，如《思乡之风》动画片，这就可以让小学生通过观看动画片的形式理解思乡之情，从而在语文课堂内营造温暖的情景教学环境，进而帮助小学生理解该篇古诗内容。
4.将课堂阅读与课外阅读结合起来
由于小学生的思维跳跃较快，因此总是喜欢说话好动。而语文阅读又是极消耗人的精力和耐力，且小学生普遍存在耐力较差的问题，这就使得不能常常静下心去阅读文字。因此，这就需要通过抓住小学生的课外阅读喜好，然后结合课堂内容进行语文阅读教学。
比如，在学习《竹节人》时，教师可以在上这节课前，提前让小学生在家中阅读关于作者范锡林童年年代的图文、视频等，从而让小学生首先对的文章历史产生初步的兴趣，即在上世纪六十年代我国社会的普通老百姓生活。然后在上课时，询问其对于那时候童年游戏的看法，并在说完看法后对小学生进行言语鼓励。接着，在上课时将重点内容与小学生的观后感结合起来，这时小学生就会将课本内容与自己的阅读印象联系起来，使得加深自身对该篇课文的理解深度，从而促使小学生有目的的进行阅读，进而提高小学语文阅读的教学效率。
另外，语文教师还可以查找一些关于童年记忆类型的课外读物，让小学生可以在课外时间阅读，如林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》等。并且，语文教师可以在课堂教学上提出两者的相似性，那么就会很容易将小学生带入课文讲解中，从而就可以更有助于小学生理解课本主旨含义，最终帮助小学生理解作文的阅读主题。由此可见，将教科书中的课文与课外阅读的内容结合起来，一方面可以提高小学生对阅读主题的理解程度，另一方面还可以提高小学生的语文阅读能力。
结束语
综上所述，通过以上四种基于新课改的教学方式，一方面通过明确课堂主体，以及培养良好的师生关系，从而可以提高小学生的语文自主学习意识。另一方面通过利用多媒体和课外阅读，从而可以提高小学生的语文学习能力，进而提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
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[2]张恒科.试论新课改下小学语文教育教学模式的改革[J].赢未来,2017:92.
[3]陈叶平.新课改背景下小学语文教学模式的改革[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017: 160-160.
论文作者:袁胜利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：小学生论文; 小学语文论文; 课堂教学论文; 教师论文; 自己的论文; 同学论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;