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山东省济南市商河弘德中学 山东 济南 251600
摘要：在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来,相辅相承,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量.对课堂教学结构的优化,可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化.
关键词：多媒体技术，数学，教学，应用
90年代初,多媒体技术作为当时计算机领域的最新成就,一经问世人们就被其丰富的信息量与极强的表现力所征服.它具有继承性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率.采用这种教学手段,可将抽象的数学内容具体形象化、微观事物宏观化,复杂事物简约化,并能多角度的向学生传递数学教学信息,大大提高课堂效率与效果,更为重要的是它的使用将是数学教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化.
一、多媒体在数学教学中的应用是时代的召唤.
在信息社会里,信息和知识飞速增长,缓慢的文字交流已被快速的语言所代替,这就要求我们必须不断学习,不断更新数学知识和观念,才能跟上时代的步伐,满足学生对数学教育教学的要求.应用计算机多媒体技术,正好扩大了学生的视野和知识面,突破原有的数学课堂教学教师-学生,教材-教参-教辅的狭小圈子,使现代数学教育逐步摆脱传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式,走向一个更加广阔的空间,从而具有时代气息.
把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于提高学生的学习积极性.“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求.而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣.这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用.
二、多媒体在数学教学中的应用是社会的需要.
当历史的车轮驶进21世纪,我们社会需要的不再是人云亦云的机械人,而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人.传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力,但现在有许多知识只要教会学生数学方法和运用就行了.先进的数学教育教学应注重培养学生自己动手动脑及获取知识和信息的能力,这样才能让他们受益终身,适应社会需要.
多媒体网络环境使家庭和社会对学校小学数学教学联系更加紧密.以南小的校园网为例,数学教师可以在网上布置作业,可以用电子邮件的方式实现家长和教师的联系,还可以通过聊天室实现互访,教师及时向家长传递孩子的学习情况,家长也能适时的向教师反映其孩子的学习情况,学生在家学习有疑难时可在网上向教师呼救,教师在网上跟踪辅导学生学习数学.关心小学数学教育的各级领导及社会各界人士都可通过Internet进入某个数学教师的网页了解其教学工作情况.多向开放的小学数学教学要求家庭．社会都积极参与并支持学校内的课堂教学,尤其要求社会要为学校教学的延展提供资源服务,目前对于小学数学教学而言,要求社会为小学数学教学多提供适合小学生学习的网络资源.多向开放的小学数学教学,使社会各界成为教学的监督者和促进者,基于多媒体网络环境多向开放的小学数学教学也要求社会广泛参与并支持,加快小学数学学习社会化到来,从而提高教学质量和效益,并受到终身教育的熏陶.综上所述：基于多媒体网络环境的小学数学教学,是大众数学思想的体现,它的教学设计是以建构主义的认知学习理论为核心,是民主宽松的氛围中多向开放的学习活动,多媒体网络环境营造了小学数学学习社会化的氛围,它以学生的发展为目标,着力培养学生的创新能力和创新意识.
三、多媒体在数学教学中的应用是活力的触点.
多媒体在数学教学中的应用是活力的触点,传统的教学方法是黑板粉笔和教师不厌其烦的灌输,学生和教师之间交流的媒体简单,学生学习起来吃力,数学教学活动也显得枯燥乏味.现在的电化教学打破了传统的数学教学模式,它采用多媒体课件将多种教学媒体集中于一体,这种形式新声像并茂的多媒体课件教学,成为学生新的活力的触点.它将原本死气沉沉的课堂变的充满生机和活力.多媒体课件教学充分利用声像信号,是数学教学活动更加富有乐趣,在数学教学中学生们有身临其境之感,学习兴奋点得到多方面的刺激.这样既增加了他们的学习兴趣和积极性,又大大提高了教学质量.
四、多媒体在数学教学中的应用是交流的便捷.
多媒体在数学教学中的应用是交流的便捷.如果老师和学生都能够有效的利用多媒体,将会使师生之间的交流变得更加便捷.多媒体极大程度的满足了学生视、听等感官需求,创造了学习者可参与的环境,加强了师生之间面对面的交流,提高了教与学的针对性.教师在备课中可根据数学教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体.在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料补充数学教学内容;学生在学习过程中,可自选学习路径,在学习的过程中不断得到反馈、完善,从而更好的培养学生的自学能力和探索能力.特别是有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性.
-多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题,是教师进行课堂教学的辅助手段,不是每节课都用,而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用.在课堂上,多媒体只是一种工具,和黑板、粉笔一样,只不过现代化水平高一点,因而,教师在讲课中不要完全依赖多媒体,不要把课堂变为课件展示.所以,任课教师在用多媒体辅助教学时,除了在课件上下大功夫,让课件尽量符合本节课的要求外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平,而让多媒体起到锦上添花的作用.
参考文献：
[1]张迪梅.中小学多媒体教学的应用的形式与发展.北京：中国电化教育,2004.
[2]唐春梅.计算机多媒体在教学中应用初探.石河子：石河子科技,ShiheziScienceandTechnology,2004年第6期,24-26.
论文作者:王国云
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
标签：数学论文; 多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 社会论文; 课堂论文; 教学中论文; 《文化研究》2016年7月论文;