甘肃省陇南市武都区透防九年制学校 746000 焦强强
【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，全 新的数学理念、数学教学方法走进了学校，并逐步得到师生的 认同。这套综合、灵活的课程设计有效地挖掘了学生的创新、 合作意识，多样、直观的内容呈现方式更是拉近了学生与教材 的距离。在小学数学新课程教学中，为了更好的应用新理念、 新方法，实现新课程的现实价值，教师应在把握新教材结构的 基础上，了解教材对学生情感态度的教育。本文将深入分析数 学新课程中应用题对学生情感态度方面的教育倾向，并将这种 情感教育与小学生对应用题学习心理有效结合起来，有目的、 有方向、有重点的实施教学，以在数学教学中做到学生与老师 的情感沟通。
【关键词】新课程改革；创新；合作；情感态度；数学学 习心理；探索性学习
数学作为小学生课程一重要内容，不仅是重点，更是一难点， 新课改后的小学数学以其全新的面貌呈现，处在新旧交替间隙的老 师应在已有教学经验的基础上深入了解、把握新教材内容，透视新 教材应用题部分所蕴含的对学生情感态度的教育精神，做到数学教 育与学生心理的契合，改变以往数学在学生心目中的枯燥形象，打 破数学只是学数字、学公式、学计算的僵硬模式，让学生认识到数 学更是学态度、学意识、学思维的新型科学。
一、新教材应用题中的情感教育
新教材不同板块的安排从不同角度体现着对学生情感态度方 面的教育，蕴含着丰富多彩的意识教育价值，应用题作为教材中的 重要部分，其对学生的情感教育是综合、多层次、多角度的。下面 将从不同的应用题型分析其对学生意识教育的意义。
1、文字应用题中的情感教育
应用题对学生情感态度的教育主要含盖在题干内容中，通过结合相关知识点，在考察学生计算、审题能力的同时，从侧面灌输给 了学生正确的价值观，比如题干中透露出的节能意识、环保意识等 等，小学六年级数学中有这样一道题：“一种新型节能冰箱，工作 时每小时的用电量是 0.12 千瓦。王老师购买了一台这种型号的冰箱，发现这种冰箱每工作 20 分钟，停 40 分钟。请你帮王老师算一 算，这台冰箱一天要用多少千瓦的电？”。该题不仅考察了学生审 题、解题、计算的能力，更是直接的从题干中传给了学生节能意识， 冰箱是节能的，其节能方式就是每工作 20 分钟，停 40 分钟，结果 是它每一天用：（20×24）÷60×0.12=0.96 千瓦的电，题目答案告 诉学生该冰箱是省电的，同时从题干中“新型节能冰箱”字眼也能交与学生节能意识。在小学数学中不难发现有很多关于一次性筷子 的使用的题型，题干将一次性筷子的使用与木材的砍伐联系，学生 从中了解基本的环保知识，这些题型不仅是对数学公式应用、计算 能力、审题能力的考察，更能透出对学生思想价值、情感态度的教 育，让学生看到的题目不仅是模式化的数字组合，还有其人文性。 应用题型的最大特点就是结合社会生活，参与数字计算，用段落式 的文字呈现题意，更能有效地掺入意识教育。
2、几何应用题中的空间理念
小学数学中几何应用题主要是对几何图形，如三角形、四边形、圆柱等图形相关知识的考察，是对学生直观能力的培养，也是空间 观念的培养，基本的培养目标就是让学生能由实体的形状想象出几 何图形，由比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的 基本元素及其关系，能描述实物或几何图形的运动和变化，能采用 适当的方式描述物体间的位置关系，能运用图形形象地描述问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在几何题型中，对学生情感态度的教育也渗透其中.
3、“数学广角”与对现实问题的思考能力
新教材中设置了“数学广角”部分，这是个有效培养学生解决生活问题的平台，“抽屉问题”、“打电话问题”、“鸡兔同笼问题” 使数学进入了生活，合作、探索、交流、创新意识在活动中无不体 现，这种紧密与思考、动手、归纳相结合的题型，改变了以往数学是数字组合的定义，灵活、多样、精彩的呈现了数学知识，也是学 生乐于接受的方式。“数学广角”最大特点就是生活化、有趣性， 这对小学阶段的学生来说最是乐于去思考的一类题，有趣的题干吸 引学生探索，是学生认识社会的过程，也是他们逐步树建数学兴趣 的过程。这种题型在新教材中被重视，使学生对如工作效率、巧妙 运用数学知识解决难题、简单的概率、统计、存款理财之类的概念有了初步的理解，精彩的解题方法、巧妙的解题过程恰恰为数学增 添了神秘感和吸引力，有效调动了小学生的好奇心，引导他们进行 探索、思考。
二、应用题情感教育和学生数学心理结合，进行有效教学
小学生在数学学习方面有着特殊心理特征，新教材对学生情感 教育有一定的侧重，将二者有效结合起来，使这种情感教育顺应学 生学习心理，会使教学活动顺利进行，也可有效帮助学生攻克应用 题这一难关。
（一）、按学生认知规律创设生活式情景，培养实践、应用意识；
小学生，尤其是小学一、二年级的学生其认识规律通常是从直 观感知到表象、概念、再到概念系统，所以要认识、理解某一抽象 概念，必须通过直观教学为学生提供丰富的感性材料，而这些感性 材料与现实生活有着密切关系。数学来源于生活，让数学教学充满 生活气息，呈现学生乐于接受的直观教学，才能真正调动起学生学 习数学的积极性和主动性。教学时，联系学生的生活实际，利用他 们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边” 的亲切感。让学生在生活实践情景中学习数学，只有在具体的参与 过程中，学生才能通过亲身体验去感悟，体验知识的由来、本质及 应用前景，增强数学的应用意识。如讲路程、速度，可以让学生们 以坐公交车和坐小汽车所用时间的不同来做比较，这样即引起了学 生们的兴趣，也贴近了生活。
（二）、利用学生的好奇心创设游戏式情景，培养合作、创新意识；
小学生普遍具有强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，同时，他们很好动，喜欢做游戏，所以，我们在教学中可创设游戏式教学 情境，在游戏活动中培养他们团队合作、创新意识。人教版小学数 学教材中几何应用题部分的“小小商店”、“看一看”、“摆一摆”、“你寄过贺卡吗？”等题目都可以游戏形式完成，既能激发学生的学习 兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲，其中都为学生熟悉、新颖、 感兴趣的素材，学生的学习积极性会得到大大提高。同时，游戏过 程中同学间的相互配合、协作提高了学生的合作意识，在体悟、参 与游戏过程中也能培养学生的创新意识，调动他们认知新事物，探 索新事物的积极性。
（三）、根据学生好胜心创设竞争情景，培养思考、探索意识；
小学生在感知事物时，目的性不够明确，注意力不够稳定，情 绪性比较明显，同时，他们好胜心很强，教师可将竞争意识引入课 堂，精心创设竞争式教学情境。例如在讲小数除法应用题时，需要 做一些题来复习小数乘法部分，可安排学生做题，看谁做的又快又 对，学生的积极性就会被调动起来，课堂气氛也会变得异常活跃， 学生学习效果也很好。竞争方式一方面可使学生集中注意力，另一 方面也可培养学生独立思考、探索意识，在没有别人帮助的情况下， 为了得到胜利，学生会集中注意力去思考。这种竞争情景创设容易、 简单，课前、课中都可以进行，让学生在活动中获得成功的喜悦，培养学生对数学学习的信心和热情。
三、总结
面对小学生这一特殊群体，我们在小学应用题的教学中应抓住 他们特殊的数学学习心理，挖掘数学学科的人文性和情感性，增强 它在学生心目中的“亲和力”。在了解学生数学学习心理的基础上 采取恰当的教学方法，体现应用题所渗透的意识教育价值。
论文作者:焦强强
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/14
标签：学生论文; 应用题论文; 数学论文; 情感论文; 意识论文; 题型论文; 态度论文; 《创新人才教育》2017年第4期论文;