〔摘要〕“爱美之心，人皆有之”一语道 出人们对美的需求已是生活中不可缺少的 部分，因为美是人们精神生活的一种享受， 一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁 的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无 比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟 生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自 己的情操。
〔关键词〕小学语文美育教学
小学语文教材中的课文，绝大多数是文 学作品。内容丰富，体裁多样，语言生动，为 我们提供了审美教育的有利条件。语文课进 行美的教育，比任何科目都更为全面，更带 有综合性。文学作品能赋于少年儿童更为广 阔、丰富的想象天地，更能寄托他们的思绪， 可见在语文教学中进行美的教育，可以说是 一切美育的基础与综合。那么，在小学语文 教学中，我们应该如何当好美学指导，做好 美的使者呢？
1 小学语文美育的内容
1.1 自然美。所谓自然美是指由一切自然 物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在 语文教材中占有相当一部分，这些课文能激 发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心 情。
1.2 社会美。社会美指的是人类社会中的 美，可以包括个体的美和群体的美。
1.3 科学美。科学美指的是从人工创造的 各种形体及自然现象、科学现象过程中体现 出的美。
1.4 艺术美。艺术美是一种综合的美，艺术 之美包括很多方面，如结构的美，语言的美、 意境的美、选择的美等。教学中教师要善于 抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产 生艺术魅力因素，这对于高年级的学生尤为 重要。
2 小学语文美育的培养途径
2.1 教师语言揭示艺术美。教学语言是教 师传授知识给学生时最重要工具。著名的教 育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言 恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维 的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认 识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的 敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生 就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就 难以接受和理解。所以，一位好的语文老师， 语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要 尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有 逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿 挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思 想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然 地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但 总还是一个有感情的人，只要感情真实，语 言动人，就永远给学生一种艺术的美。
2.2 品词析句鉴赏美。语文教学中的美育 主要通过艺术形象来进行。因而要力求借助 艺术形象来唤起学生对美的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教 学活动中不仅要使学生在美的欣赏中感受 到美的愉快，还要引导学生经过深入思考， 进行鉴赏和评价，揭示美在哪里，为什么美。 这样的审美活动通过品词析句可以收到很 好的效果。
例如《狼牙山五壮士》中有这样两句话： “为了不让敌人发现群众和连队主力，班长 马宝玉斩钉截铁地说了声‘走！’带头向棋盘 陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后 面。”在这里，“斩钉截铁”比喻说话做事坚决 果断。五壮士已经顺利地完成了掩护任务， 但是他们不走那条很快就可以追上连队的 路，而是不顾自己的安危走上棋盘陀。这是 为什么？是为了不让敌人发现群众和连队主 力，也是为了更多地歼灭敌人。班长“斩钉截 铁”地下达命令，战士们“热血沸腾”地紧跟 上来，这表现了五壮士高度的革命责任感和 圆满完成任务的自觉性和主动性，也表现了 五壮士保护人民、歼灭敌人的决心和勇于自 我牺牲的精神。
这是一种什么样的美？这是一种临危不 惧的美，这是一种舍己救人的美，这是一种 崇高境界的美，是一种壮美！这种美是从文 章的词句中品析出来的。课文无论是表达自 然之美，还是社会、艺术之美，都蕴含在语言 文字当中，教学时，要引导学生透过语言文 字的表面，深入领会蕴含其中的精神实质， 悉心揣摩表情达意比较深刻的词句，品味领 悟出美的所在来。
2.3 感情朗读表达美。瑞士思想家阿米尔 说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的 自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为 一，这即是意境。为学生创设一种美好的意 境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课 文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读 等多种形式来引导学生深入感悟文中的意 境美。如《桂林山水》一文是这样描写桂林的 山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不 相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形 态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像 新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山 真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心 就会栽倒下来。作者成功的运用排比句式， 语句对称工整。教学这样的句子，可通过引 读、齐读、议读、分小组读等朗读方式，理解 句与句之间的关系，进而使学生体会出美的 韵味来。
2.4 生活实践创造美。美育在语文教学中 的任务，除了激发学生感知美、鉴赏美和表 达美以外，最重要的，也是最终目的，是使学 生在生活实践中创造美。即通过语文教学使 学生把前人积累下来的审美经验和审美成 果加以内化和迁移，在品评、借鉴中按照各 自的审美理念去创造美。创造美的语文教学 主要体现在作文教学当中。教师要加强对学 生的写作训练，促进学生的知识内化和迁 移，培养训练学生的审美创造意识，发展学 生的审美创造能力。写作并不只是叙述清楚 某个事物或某种现象，更重要的是通过对某 种事物或现象的描述来表达作者的思想感 情。如何淋淋尽致地表达作者的思想感情， 这就是作文教学中创造美的问题。
总之，在语文教学中进行审美教育的方 法是灵活多样的，我们在语文教学实践中要 不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏 美、理解美的能力，这样才能把审美教育切 实地贯穿到语文教学中去，培养学生感受 美、鉴赏美和创造美的能力。教师要充分利 用文体资源，不断提高学生的兴趣，挖掘学 生的认知再创潜力，培养良好的生活学习习 惯，才能不断提高学生的审美能力和审美自 觉，并且在学习过程中达到自我实现、自我 创新、自我发展。使学生在积极主动的思维 和情感活动中加深理解，有所感悟，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县布隆吉 中心小学
论文作者:董莉莉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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