广东省五华县河东镇大嵩小学 514400
摘 要：随着科学技术的发展，现代信息技术已进入教育领域，并得到迅速的发展。我镇的大多数学校都装上了多媒体设备，现代信息技术应用于我镇的课堂教学已成为现实。
关键词：信息技术 教学 效益
随着科学技术的发展，现代信息技术已进入教育领域，并得到迅速的发展。我镇的大多数学校都装上了多媒体设备，现代信息技术应用于我镇的课堂教学已成为现实，我们要借助这一现代化的工具提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂效益，真正向创新型教育发展。本人就现代信息技术在教学中的应用谈几点体会：
一、在教学中应用信息技术，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。利用现代信息技术展示几何模型，可以进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。例如教学《认识角》时，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角，这样只让学生对角有了初步印象，我则通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察：角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。
二、在课堂中应用信息技术，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动地剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、通过应用信息技术，培养学生的探究能力
《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。例如,教学《平行四边行面积的计算》时，我们首先要让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
四、通过应用信息技术，提高学生解决问题的能力
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如，在教学《圆柱的侧面积计算》时，我用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论。再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生推导出圆柱侧面积的计算公式并应用公式解决问题。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，解决问题。
总而言之，我镇多媒体辅助教学进入课堂的大面积实践时间还很短，还在探索、实验和研究阶段。以后我们要多总结多交流，要借助这一现代化的工具提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂效益，真正向创新型教育发展。
论文作者:陈彩珍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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