山东省宁阳县葛石镇中心小学 271400
一、通过构建三级自主管理模式，实现学生自我管理和自我教育
三级自主管理模式的内容是：班委会为第一级，值日班长为第二级，生活学习小组为第三级。通过科学界定三级的管理职责分工及其相互关系，实现三级良性互动，互相监督，互相促进，从而实现学生自我管理和自我教育，最终形成学生自治的良好局面。三级自主管理模式的运作模式为：
1.班委会作为班级管理的核心，全面指导和监督值日班长及各生活小组的工作。经过学生自荐，同学们推荐，班主任观察和物色，通过一段时间的试用和调整，精心选用了十几个同学组成班委会。在班主任的指导下，班委会所有成员在班长的领导下，根据个人的能力倾向，扬长避短，合理分工，分别负责班务中的纪律维持、卫生保洁、学生督察、宿舍巡查、文体宣传活动组织、就餐保洁、财产监管等工作。为避免矛盾和冲突，班主任还要对班委会成员进行工作合法和处事方法指导，告诉他们只有合作和协调才能有战斗力。班委会成员根据分工，不仅要指导值日班长去督查每天班务的各个方面工作完成情况，而且要具体督促生活学习小组组长、课代表、舍长、桌长等将有关工作落实到位。这样，对班务中的每一件事都进行了双重督查，形成了三级负责、二级把关的体制。
2.值日班长应对每日班级管理监督总结。值日班长作为每天班级管理运转的中枢，既要督查每天班务各个方面完成的情况，也要督查班委成员履行职责的情况，从而推动班委成员去尽职尽责的工作。每天生活指导时间，值日班长要对一天的班务进行全面、系统的总结。
3.生活学习小组为第三级。组长要带领全组同学在班委会成员的指导和值日班长的监督下做好各项工作，并及时向值日班长和班委会成员反映小组内存在的问题，由班委会研究处理或报班主任处理。
二、通过实行“小导师制”，实现了学生互动和自主学习
针对学生偏科（英语、数学两科普遍较差）现象严重和自主学习时间较多的现实，我在班内推行了“小导师制”即让“兵教兵”和“兵帮兵”。通过加强学生之间的交流和帮扶，尽快扭转学生偏科严重的局面，促进学生全面发展，从而大面积提高学习效率和学习成绩。“小导师制”活动的开展一般安排中午饭空时间（13：20-13：50）。活动内容既包括每天各科学习中的疑点和遇到的难题，也包括学习方法和交流，活动的形式有两种：“小导师”讲课；“小导师”一对一或一对多辅导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过开展“小导师制”，我班学生偏科现象得到一定程度的扭转，学生的成绩得到了很大提高，尤其英语、数学两科的成绩提高的很快；同时，“小导师制”的实行，激发了学生学习的主动性，浓化了班级的学习氛围，也在一定程度上增强了学生学习的自信心。
三、抓好行为习惯的养成
我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。其次，注意了良好习惯形成后的巩固，因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在此基础上，班风班貌自然得到了发展。
四、通过抓思想和稳情绪，充分挖掘学生学习的潜能，实现学生成绩平稳中有突破
1.有针对性地加强了与学生的交流沟通。在与学生交流中，要放下架子，常换位思考，尊重学生，走近学生，让他们说心理话，并对性格内向的学生采取了书面交流的方式。
2.帮助学生树立起强大的自信心，强化学生的竞争意识。利用班队会，我带领学生学习了一些名人的成功范例及不少富含人生哲理的文章，让学生知道：走好每一步，坚持到最后一步，不要一遇挫折就放弃，要懂得厚积薄发，要一步一个脚印，要抓好一点一滴去积累，百折不挠、生命不息。没有人天生就是第一。还教育学生要像士兵操练自己的身体一样操练精神。同时，我还帮助学生树立起高远目标，使其明确奋斗的方向。教育学生为了实现这个目标要能吃苦，学习要刻苦，要去锻炼和磨练自己的耐心、恒心和坚强的毅力。“机会和成功是给有准备的人提供的”，考上最好大学的往往不是最聪明的人，而是学习习惯最好的人，是学习仔细、认真、扎实及善于做知识积累的人；是做的题多、读的书多、视野开阔的人，是对自己高标准、严要求的人。
3.“授之以渔”，教会学生学会学习。从课前预习、课前准备到如何听课，如何记笔记，如何完成作业，如何制订科学务实的学习计划，如何应对考试，怎样做好知识的积累等方面一一进行了指导。要求学生要对自己高标准严要求，即要做到“五个一”：听清老师说的每一句话；回答好老师提的每一个问题；落实好老师提的每一个要求；写好每一个字，做好每一道题。还告诉学生，学习要无所顾忌，要全身心地投入。
五、通过更多地寻找学生的闪光点，每天尽可能表扬多一点
多一些热情的表扬和鼓励，少一些严厉的批评和责罚，及时认可学生的一点一滴的进步，这样才能点点滴滴地积累起学生的自信，将更能激发学生发展的内驱力，能让学生主动去抓住一切机会去锻炼自己，磨练自己的意志，全面提高自己的才能，寻找成功的快乐；同时，多表扬也能发挥榜样示范带动作用，给学生树立身边的学习榜样和赶超目标，从而能弘扬正气和浓化学风。
论文作者:张新辆
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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