教材是什么？教材等于与生活的总和不等于课本，文本是前人固化的生活，师生生活阅历是教材的重要组成部分，问题也是教材，变教材为学材，每一个学生的学习材料都不一样，这就要求我们老师管理者必须具有丰富的知识，把图书知识层次归类，生活知识归类，哪个学段的学生应该学习那学知识，那个时期教学用那些图书，供学生自己学习，因为课本太局限了，图书知识范围广，课本上同样的知识点在那个学段图书中问题不一样当然学习的积极性对每一个人就不一样，这就是兴趣学习。
阅读是什么？贴近儿童生活，整体阅读感悟生活培养文学素养，一年级带有图片的童话故事书，《安徒生童话》《格林童话》…….二年级现代图片小说---抗日题材，三年级言情小说《射雕英雄传》。。。。。四年级我国四大名著《三国演义》《水浒传》五年级《红楼梦》《西游记》…..六年级中外名著。
课堂展示为主，现实生活的过程，使教与学的过程，生活处处是课堂，展示体验，展示荣耀，交流自豪，学习是机械重复的，为什么展示？让学生体验做中学经历动手操作的过程，让学生表达，资源整合，课堂是师生生命成长的平台。教师是学习的推进者，欣赏着，是学习的伙伴、资源，过去的教师站讲台讲，现在的教师已经不是唯一的玩物，不是物体而是物像，不是一个而是充分利用技术变化成无数资源，教师的作用制止学习支架，过程管理，点拨纠错，评价激励，提供资源。合作是什么？组织化合作和传统合作，组织建设-身高，成绩，性格，性别，住址。评价精彩看实效，不看师效看生效，不看预设看生成，不看效率看效益，班教学支点放到学生身上精彩不一定高效，教得精彩不等于学的实效。
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教育是终身和全时空的，它包含了学校与家庭，家庭教育弱化和社会教育生态的恶化严重影响了学校的教育效果，学校的教育必须向家庭和社会延伸，教育就是把自然人转化为社会人的过程。学校是神圣的教育殿堂，做人从走路开始。现代科学技术背景下知识传播方式趋于多元化，不能与时俱进，不能准确把握社会发展趋势，那就落伍了，可能主要在网络上听课,然后回到学校教室展示讨论，教室已经不是教师讲课的地方，而是教师讨论的地方，展示的地方，教会、学会、会学、想学、自主学习、终身学习，我们必须要掌握自主学习。现在的教育改变了课堂性质，以前的传递课堂到现在的展示课堂，展示荣耀，改变了功能，课堂是学生学习的修正器，检验场，课堂是学生学习的推注器，势能场，课堂是学习的放大器，效能场，它的主导思想流程模式都要围绕学生想学展开。前置性学习，在老师，家长同学的帮助引导下，充分利用现代技术，社会资源，对教学内容进行自主学习，是一种全新的，现代的教学方式。前置性学习是课堂教学改革的依据，课程标准是底线，满足民族社会发展需求（民本），满足学生生命成长的需求（人本），基础性课程，汉字课，写字课，朗读课，成语课，诗文课，经典课，文本型课程：阅读课，文学课，影视课，时政课，名典课，名画课，历史课，戏曲课，实践性课程：观察课，家政课，棋艺课，体能课，规划科，民俗，礼仪，科普。如何构建学习组织，制队牌，异质分组，认知水平，性格特征，性别，身高，捆绑式评价，差异性积分，把一个学习组织事半功倍，多元激励，加分，加星，实物奖励，小奖状，证据木桶原理我们把教学支点放在最后一名学生身上。
课程标准没有强硬规定教师应该那些东西达到了知识与能力，方法与过程，课程标准是我们教师教学的参考与指针，它给我们指出了总方向，教材变学材，教学变为立体，教学的主要依据是课标，不是课本，教学的载体是课程，也不是课本，教学只有课表也是不够的，没有前瞻性，不能满足学生当前需求，依据课标超越课标，学生生命成长需求和社会民族发展需求，现代社会要求公民具有科学素养，具备创新精神，关键是创新意识，大胆质疑问题意识，创新思维，合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，运用现代技术搜集和处理信息的能力，语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，育人目标是全体，全面，未来。面对社会的发展的需要，语文教育必须在课程目标，内容，学习方式，教学观念，评价目的上创新。应给着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文是网状，而数学是单一的。培养孩子的抗挫力，注意教学内容的价值取向，用我们现代生活解读过去的版本，保护孩子的独特体验。
论文作者:赵国胤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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