徐州医科大学附属宿迁医院 221000
摘要：目的：研究情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法：将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组利用传统教学方法，观察组利用情景模拟教学方法。比较两组的教学效果。结果：观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论：急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。
关键词：情景模拟教学法；急诊护理带教；应用
情景模拟教学法主要是由带教老师根据某一个特定的教学目的，创设出具备情感、基于形象主体的具体场景，帮助护生可以获得理想的态度体验，加强对知识与技能的理解水平与能力，帮助护生心理健康发展的一种教学方法。因此，此次研究将详细分析情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用价值。报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组当中男性2例，女性18例，年龄为18-24岁，平均年龄为（20.2±1.1）岁；观察组当中男性1例，女性19例，年龄为18-25岁，平均年龄为（20.1±1.2）岁，两组一般资料比较，不存在明显差异(P>0.05)。
1.2方法
对照组利用传统教学方法，先介绍护理有关基础理论知识，之后展开课堂示范，比如心肺复苏、溺水等多方面操作提供实习指导，之后指导实习生展开模拟练习。
观察组利用情景模拟教学方法：
1.2.1入科培训
将实习生分成小组，带教组长在护生到急诊科的第一天，为护生介绍急诊科室的环境、物品摆放方法和位置等，为护生介绍急诊科的规章制度，让护生初步了解到急诊工作的具体内容、流程以及工作的紧迫性。综合护生的具体情况与教学内容，创建急诊抢救情景，把教学过程中所需要的三角巾、担架、夹板、除颤器和敷料等物品准备齐全[1]。
1.2.2多媒体方式讲课
通过利用多媒体影像的方法来创设出不同的情境，模拟急诊直观教学，并且带教老师提供适当的介绍，让护生对急诊情景、抢救过程有大概的了解。
1.2.3情景模拟教学
经过带教老师示范，护生完成练习的基础上，为护生提供情景模拟教学。模拟抢救中让实习护生展开分角色演练，让护生分别担任病人、家属、护士、医生，轮流演练之后互相交换角色。模拟场景结束后带教老师对护生提问，让护生对常见急诊护理重点有更深的认识。带教中让参与实际抢救的护生提供理论提问与介绍抢救心得[3]，综合模拟抢救发现存在的差异，让护生可以熟练掌握好操作技巧，加强护生的心理素质，强化护生的理论知识。急救模拟中，让护生对理论知识进行深化，在实践中更牢固的记忆理论知识，获得良好的实习效果。
1.2.4情景控制与评价
结束模拟之后，带教老师要及时为护生模拟操作情形展开正确评价，针对存在的问题及时指出，一同找到解决问题的方法。护生也需要针对自我表现情况展开自我评价，进而提高自身的能力。
1.3观察指标
比较两组的理论考核、操作考核成绩以及对带教方法的满意度。
1.4统计学方法
采用SPSS20.0来进行数据分析，采用P＜0.05来表示差异具备统计学意义。
2结果
比较两组护生的教学效果
两组护生的教学效果具体见表1。
3讨论
急诊属于一个比较特殊的科室，更加能够锻炼护生，让护生可以更直接的接触到各种急难问题。临床教学过程中，模拟情景教学可以利用模拟现场情景让实习变得更真实，获得显著的锻炼效果。模拟当中，护生能够扮演各种角色来处理应急情形，锻炼护生的思维模式，主动思索应对方法[3]。此种模式冲破了传统教学模式的限制，更加有利于锻炼学生的思维，更能够良好的提高护生的主动学习能力，激发学习兴趣，让护生更好的掌握临床操作技巧，保证护生可以将理论知识良好的转化为实践能力。模拟教学能够大大调动起护生的学习积极性，综合使用资源，良好的推进护生的进步。
本次研究结果表示，观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。
总而言之，急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。
参考文献：
[1]王小英.情景模拟教学法在护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2018(02):128-129.
[2]刘金恒,傅若蓝,陈丽霞.情景模拟教学法在急诊护理教学中的应用现状与思考[J].当代护士(下旬刊),2017(12):144-145.
[3]郑丽君.情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用探讨[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(11):167+172.
论文作者:蔡慧
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第08期
论文发表时间:2019/9/20
标签：急诊论文; 情景论文; 教学法论文; 方法论文; 对照组论文; 两组论文; 教学方法论文; 《中国医学人文》2019年第08期论文;