（盐城工业职业技术学院，224005）
2017江苏高校哲学社会科学专题研究项目 技能菜单背景下高职生综合素质教育及测评体系的构建与研究 课题编号：2017SJBFDY793
摘要：在高职院校中，学生管理是院校总体管理的重要组成部分，综合素质测评是对学生总体素质测评的一种基本方法。发展性评价可以让学生在被评价的过程中不断发展自我，完善自我，不断进步。发展性评价注重学生之间的差异性，强调多元化，推进学生的可持续发展。学生代表着一个国家的未来，学生综合素质的不断提高将意味着社会的不断进步，现在社会上需要大量高素质的人才来贡献力量，为社会进步添砖加瓦。所以，提升学生综合素质在学校的教育中至关重要。发展性评价应在综合素质测评中发挥其作用。
关键词：高职院校；发展性评价；实施原则；实施对策
引言：
学生的综合素质测评是高校工作中的重要环节，建立一个完善的学生综合素质测评体系，是培养人才的需要。在提高学生德、智、体、美综合素质方面会起到重要作用。快速的找到一个有效的方法和手段来对学生的综合素质进行评价是本文研究的问题。本文将深入探析对发展性评价的概述、高职院校学生综合素质测评的现状、发展性评价在高职院校综合素质测评的实施原则、发展性评价在高职院校综合素质测评的实施对策。为提供学生学习的积极性，提升学生总体素质，打造优秀高职院校提供有效借鉴。
一、对发展性评价的概述
（一）发展性评价的定义
发展性评价是指高职院校通过系统搜集学生的信息和日常表现，对学校的教育活动进行价值判断，以此来测评学生的发展情况[1]。发展性评价在高职院校学生综合素质测评中非常关键，因为它着眼于学生自身的发展，注重对过程的评价，在学生成长的过程中，不断完善自我。
（二）发展性评价的内涵
发展性评价是课程改革的衍生，评价的目的在于促进学生的发展，发展性评价的主体不光是学生，也包括教师和学校，多方面、多元化的促进学生的进步。评价关注于学生的个性化发展，促使学生不断进步，提升自我价值。
（三）发展性评价的意义
发展性评价重在过程，重在学生在参加各种活动时自身发展的变化，在评价中学生可以精准的找到自己的缺点和不足，有针对性地解决问题，不断进步。发展性评价在高职院校学生综合素质测评中的意义至关重要，让学生在提升综合能力的同时抛开利益观念，着重发展自身，做社会的栋梁之才。
二、高职院校学生综合素质测评的现状
（一）测评标准过度量化
各高职院校最初评价学生的标准主要看中成绩，随着教育的改革，社会对学生的综合素质越来越重视，测评内容对学生的思想品德、文体活动、社会适应能力等方面都进行了补充。但是这些能力的测评仍然用量化的标准进行，高职院校对学生的各项综合素质进行测评，对学生的各项表现打分，最后得出综合分数，对学生进行奖励。在综合测评中，内容包括学生参加各类竞赛、担任学生干部、遵守社会文明规范等内容[2]。参加的活动越多，综合测评的分数越高。这样的测评标准会让学生产生误区，学生带着功利心去参加各种活动，并不利于学生的身心发展。
（二）测评标准个性化严重
各高职院校的测评标准都是本校自己指定的，同一学校的不同院系也制定了不同的测评标准[3]。据调查，各个院系的测评标准加分项都高于学校的总体综合素质测评标准，所以，学校在进行综合审查时，不能进行横向比较，不能很好地对学生综合素质进行测评，测评标准个性化现象非常严重。在测评时，我们既要统一测评细则，又要保持各院系的特色，有关部门需要进行有效监督。
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（三）测评目的曲解化
大学生综合素质的测评是根据教育改革的理念，来对学生的各种综合能力进行测评，分析学生在学习、生活、社会实践能力中的表现，对学生总体表现进行综合评定。但是现在很多高职院校对学生评价的侧重点与学校培养人才目标不符，测评工作本身存在目的性，为了测评而测评。很多学校曲解了测评的目的，将学生综合测评工作变成了绩效考核，这样无法有效提高学生的综合素质，综合素质测评工作形同虚设。
三、发展性评价在高职院校综合素质测评的实施原则
（一）以发展为本
传统的高职院校综合素质评价以绩效为准，设定奖惩制度来提升学生学习和参加各类活动的积极性。发展性评价则是注重学生的个性差异，在综合素质测评中，重视学生的独立价值，将个性发展放在首位。虽然也会设立相应的奖惩制度，但是本质目的在于发展能力而非一味的奖惩。
（二）注重过程的评价
发展性评价注重的是对学生平常活动中的表现作出评价，对学生的发展变化进行客观的评价，在此基础上对学生的优势或者是不足之处给出建议。在发展性评价中，过程很重要，教师在测评中可以根据学生过程表现来提出建议，激励学生更加进步。不要一味的看中结果和成绩，结果并不能够成为衡量学生努力的标准之一，过程好坏是发展性评价的重点。
（三）注重个体差异
每个学生都是一个不同的个体，在培养学生综合素质之前，要正确判断出学生存在的不同潜力。包括生理、心理、兴趣爱好等不同方面的差异。为学生指出正确的道路，不阻碍学生前进的脚步。注重学生的个体差异，在制定测评标准和细则时，要因人而异，从实际出发，在差异中寻找不同学生所要努力的目标和方向。
四、发展性评价在高职院校综合素质测评的实施对策
现如今，综合素质测评在高职院校的作用越来越显著。培养学生的综合素质是高职院校教育的重要组成部分，发展性评价也就是对学生自我评价能力的培养。培养学生的独立性、提升学生日常行为规范，发展性评价在综合素质测评工作中很重要，学校要根据学生的不同特点来制定不同的方案，促进学生的全面发展。
（一）改变标准量化思想
高职院校在培养学生综合能力时，不能把奖惩当做最终目的，要抛开量化的观念，要根据学生的实际发展能力进行测评。学生不能把奖惩看的过重，要抱着发展自己、完善自己的信念来参加各项活动。学校也不能把学生的综合成绩作为评定标准，要从实际出发，这样有利于学生的身心发展，可以促进不同层级的学生努力和进步。
（二）测评标准要合理化
各高职院校在制定综合素质测评时，要做到既统一于学校的大标准，又要保留学生自己的特点[4]。学校的相关部门要进行有效监督，各院系的测评细则要符合标准，不能存在偏袒本院学生细则现象的存在。测评标准的公平公正更有利于学生的发展。
五、结束语
不是在于选拔人才，而是注重学生学习过程中的培养。将学生的道德素养、学习能力、社会实践能力、文体活动与学生的学习目标进行有机结合，既要统一学校的要求，又要注重学生的个性化发展。每个学生都是一个独一无二的个体，在发展过程中也必然有不一样的变化发展过程。学校在培养学生的过程中，不能将学生培养成相同的群体，要让学生在不同的方面都有成绩，在不同的领域都有自己的发展方向。
参考文献
[1]欧亮,梁厚慈. 发展性评价对中学生综合素质评价的价值. 科学咨询, 2017(31):38-39.
[2]刘兴旺.高校学生综合素质评价的现状及实施对策. 今日财富, 2017(9):128-129.
[3]黄小青.学生综合素质评价:高校招生的“新”参考. 福建教育, 2016(24):27-27.
[4]和渊,杜军.在研究性学习课程中推动学生综合素质评价的实施. 生物学通报,2016, 51(12):31-34
作者简介：郭爱国（1971-），男，盐城工业职业技术学院，讲师，思想政治教育。
郭丹丹（1991-）女，盐城工业职业技术学院，助教，机电一体化。
论文作者:郭爱国 郭丹丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：发展性论文; 学生论文; 评价论文; 高职院校论文; 标准论文; 素质测评论文; 学生综合素质论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;