【摘要】对于高中数学教师而言，自身专业成长是与教学促进学生成长具有同等重要性的大事.将教学反思落到实处，要注意积累经验和智慧反思两个方面.前者是教学过程中对知识发生过程的一种认识，后者是以身体之、以心悟之的结果.如何选好教学反思的切入点，是有效进行教学反思最为根本的内容.
【关键词】高中数学；教学反思；理解；实践与思考
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-027-01
前言
教学反思就是指高中数学教师反思自己的教学实践并上升到理性思考，跟上课改时代步伐的必要手段。古语说“吾日三省吾身”，说的就是这个道理。新课标的颁布，为高中数学教师的教学方式改革指明了道路。所以，我们一定要认真学习新课改的各项要求，并多学习积累一些现代教学教育理论，从而提高自己的教学能力。
一、反思教学设计
教学设计是课堂教学的蓝本,是对课堂教学的整体规划和预设,勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时,教师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等),学生已有知识经验,教学目的,重点与难点,如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程,如何突出重点和突破难点,学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况,设计哪些练习以巩固新知识,如何评价学生的学习效果等,都已经有一定的思考和预设[1]。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思,找出成功和不足之处及其原因,从而有效地改进教学。
二、反思教学方式与方法
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸———对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受-记忆-模仿和练习转化为探索-研究-创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题-提出问题分分析问题-解决问题-再发现问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力[2]，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。教学方式、方法上反思。长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
三、反思经验积累与理解
所谓积累经验，当然是指教学过程中不但要盯住学生的学习效果，不但要盯住学生的考试成绩，还要“留一只眼睛给自己”，要认真设计具有个性化特点的高中数学教学，思考一节课的各个主要环节，在教学过程中要认真体会知识的发生过程，在体会中形成一种认识，这样的认识积累到一定程度之后，便可以称之为经验。例如，在“双曲线方程及其简单几何性质”知识点的教学中，一般会预设这样的知识目标：让学生基本掌握双曲线的定义，知道双曲线方程的标准方程；对双曲线方程的基本性质初步了解，并能借助于双曲线的标准方程讨论其几何性质；了解并能确定双曲线在坐标中的形状特征等。确定了这些教学目标之后的课堂教学，教师一个重要任务就是“体会”[3]教学目标是否能有效达成。要注意，笔者说的是体会，而非课堂最后通过习题解答结果来判断，更不是课后通过检测来判断。“体会”的真实含义是在教学过程中，即体会是发生在教学现场的，教师要留意学生的反应，看学生在学习新知时表现出来的是困难还是容易，如果是困难的话，在哪些知识的学习上出现了什么困难，必要的时候可以在课堂上即时询问，第一时间了解学生缘何出现困难。如果课堂上的即时机智能够帮助教师化解这些矛盾，则须及时化解；如果不能，则要将这一问题以文字的形式在课后记录下来，作为后来的反思材料。笔者在教这一知识点时，在课堂上就发现了一个问题，即学生在借助双曲线的标准方程讨论双曲线的几何性质时，不少学生出现困难，在与学生的互动当中，在学生阐述自己的理解过程中，笔者大致了解到学生难以将标准方程与双曲线的几何性质进行有效联系。于是笔者当时就举出已经学过的其他的曲线方程及其几何性质的关系，与所要学习的新知识进行类比，让学生在类比中获得新的知识，事实证明这一策略是有效的，这种策略下的学生的学习少有出现理解上的困难。
结语
教学反思是高中数学教师教学过程中必不可少的一种教学手段，是一种有效促进教师成长，提高教学效率的方式。高中数学教师在教学过程中要不断的进行反思，更新自己的教学观念，改进自己的教学过程，教会学生适合的学习方法，提升自己的专业能力与素养，提高自身身心修养与学识。高中数学教师要善于反思，并通过反思使自己的教学能力与教育教学理念与时俱进，从而适应新课改的要求，全面开展素质教育。
参考文献
[1]黄天光. 高中数学反思解题教学的设计与实践[J]. 亚太教育,2016(23):147.
[2]丁涛. 农村高中数学反思性教学实践感悟[J]. 高中数学教与学,2018(16):7-10.
[3]张丽琴. 高中数学深度学习的理解与实践思考[J]. 数学教学通讯,2018(21):54-55.
论文作者:王丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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