[摘要]高中生物既是初中生物的升级，又是接受大学生物学习的准备阶段，还是学生生物科学素养不断形成与发展的重要时期。因此，确保高中生物教学的质量，促进高中学生生物理论知识体系的构建与完善，成为高中生物教学必须要加以高度重视并给予切实解决的现实问题。伴随着素质教育的深入普及，培养学生的自主学习意识，促进其综合素质能力的全面发展，已成为学校教学发展的核心目标。启发式的教学方式在很大程度上弥补了传统教学模式下的不足之处，还增强了学习的趣味性，使课堂氛围变得更为和谐，而且还让很多难题能够得到有针对性的解决，使得学习效率得到了极大的提升。基于此，加强对启发式教学法在高中生物教学中应用途径的研究，更彰显出重要的现实意义。尽管我国高中生物教师在启发式教学方面积累了丰富的经验并取得了重大的进展，但是在实际的启发式教学过程中，很多问题仍然存在。文章主要研究我国高中生物教师在启发式教学方面存在的问题，探讨高中生物启发式教学策略，为高中生物教师在高中生物启发式教学方面的进一步发展提供借鉴。
[关键词]高中生物；启发式教学；教学方法
1 启发式教学法的内涵解析
所谓启发式教学法是一种引导学生开展自主学习的新型教学方法，主要是通过采用启迪、点化、刺激、辅助以及提示等手段，来实现对学生自主学习意识的激发，提高其对于开展自主学习重要意义的理解与认知程度，进而在学习过程中自觉地唤醒自主思维意识，针对自身知识结构所存在的缺失，结合教师所给予的提示与辅助，来开展有针对性的学习行为。它从学生的实际状况为出发点，对不同的学生给予不同的帮助。它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围，激发学生自身的学习热情，并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导，从而使学生在了解和掌握科学知识的同时，还可以对学生各项能力进行培养。
2 开展启发式教育时要注意的原则
2.1 自主性原则
传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，采用填鸭式或者满堂灌的教学策略，这种教学策略严重影响着学生进行生物学习的积极性。为此，在实际的高中生物教学过程中，教师应该加大启发式教学在高中生物教学中的比重，引导学生进行自主学习。
2.2 独立思考的原则
在进行生物学习的过程中，学生的独立思考能力的强弱直接影响到学生理解生物知识的程度，而且独立思考有利于学生对于书本与教材上有着更好的把握。为此，教师在实际的生物教学过程中，应该努力利用生物教材中的丰富知识吸引学生的注意力，让学生进行不断地思考，从而发现问题、分析问题与解决问题，从而培养学生生物学科独立思考能力。
2.3 举一反三原则
生物学科与我们的日常生活紧密相连，教师在实际的生物启发式教学当中，应该努力对生物学科进行拓展，将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。并且还可以在学习相应的生物知识时，鼓励学生们举出现实生活中相对应的实例，从而使学生更好地掌握知识点。
3 启发式教学法在高中生物教学中的应用
启发式教学在生物学习中，有着更为显著的效果，他能够大幅度地提高学生的成绩，从而提高了教学的水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在实际运用过程中，要充分考虑到学生的接受程度与认知能力，而且并非所有的生物知识的讲解都适合这一教学模式。所以，在生物教学中进行启发式教学时，要注重对他的实际运用。以下是启发式教学的具体措施。
3.1 利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物课程不同于其他课程，它主要是研究生命活动规律以及生命迹象的学科，具有很强的实验性。所以，在实际的教学过程中，教师应该注重实验的重要性，发挥生物实验的功能，使得学生在生物实验中提升自身对生物的认知，提高学生生物实验的学习积极性与主动性。利用直观手段和实验。通过实验的方式，引导学生进行生物学习，启发学生生物学习的自主性，促进学生生物学习水平与能力的提高。
3.2 多样化教学，激发学生的兴趣
生物学科是一门神奇的值得去探索与研究的学科，同学们充满着极大的好奇心与兴趣，但是在传统模式的影响与学生面对巨大的学业压力下，学生的好奇心逐渐变得不强烈了。所以，教师在讲解生物知识时，要改变以往的教学方式，将学生的好奇心充分激发出来。例如，可以采用多元化的教学模式运用到生物教学中，让学生能够参与到课堂中，使得学生自身的才能在课堂上充分展现出来。与此同时，教师还可以将抽象难懂的概念与内容用平实易懂的话阐述出来，使得学生更好地理解生物知识。比如在讲解“细胞核的结构与功能”这一节课时，细胞核的结构不能在显微镜下显示出来，而且教材上只是在照片上体现出来，使得细胞核的结构与其对应的功能不明显，这样学生的理解只是停留在书本上仅有的文字与图片上。此时，教师可以安排有绘画的能力的学生，在黑板上将细胞核的结构画出来，而教师则在一旁进行讲解与指导。在这样的方式的讲解下，会使得学生对于细胞核的结构与其对应的功能有更深入的理解，而且学生的思维也得到了拓展，并且在一定程度上激发了同学们学习的热情。
3.3 语言生动形象，化深奥为浅显
启发式教学对教师的要求很高，教师的生物语言使用强度以及技巧直接影响着高中生物教学的顺利开展。但是在实际的高中生物启发式教学过程中，教师课堂教学语言显得沉闷单调，这严重影响着学生学习兴趣，即使对学生进行启发式教育也就无从谈起。所以，高中生物教师应该更加注重对于所要讲解的知识重点处理，加强对于课堂气氛的营造，激发学生对生物学习的兴趣及热情。
4 结语
在新课标的改革下，教学模式也进行了相应的改革。高中生物作为一门综合性极强的学科，更应该紧跟时代发展的脚步，遵循新课标的发展理念，并针对目前生物学科教学过程中出现的一系列问题，进行相应的解决，来提高学生学习的能力，从而为以后的学习与发展打下坚实的基础。启发式教学作为兴起的教学模式的一种，他的普及与完善还需要一定的时间，所以，教师在生物教学过程中，要对自己的教学方法进行改革与创新，为生物教学奉献自己的那一份力。本文只是对于启发式教学的一些看法与建议，希望能够对广大生物教学工作者有所帮助。
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论文作者:刘德旺
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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