关键词：八年级英语；两极分化
引言：
如今，教育改革的逐步深入，对于区县地区基础教育也越来越重视。英语学科的基础教育也不例外，但是在经历七年级的学习后，学习难度和知识量的增加，学生们的基础能力以及学习兴趣都对英语学习产生了影响，基础能力不好的学生逐渐对英语学习失去信心，产生了抵触情绪，由此差距逐步增大，班级两级分化日益严重。
一、八年级学生英语分化现象分析
（一）缺乏足够的英语环境
英语作为一门语言学科，语言作为人们日常的交流沟通工具，要在足够语言环境下的学习更加能提高学习效率。然而，受到家庭环境以及自身从小英语学科基础影响，对于语言环境来说，每个学生的条件并不相同，所以导致英语成绩的不同。特别在区县地区教育中此类问题更加突出，一些学生从小没有处于一个好的英语环境中，以及在小学阶段教育中对英语学科的忽视以及家长对学生的学习要求中没有对英语重视。进入初中以来，英语作为了主要学科，一年的学习后，英语基础较好的学生能力得到凸显，而基础本身较差的学生对于学习跟不上进度产生对英语产生抵制情绪又没有好的环境熏陶，从而成绩低下，导致班内两极分化严重。
（二）缺乏英语学习的主动性
初中英语学习过程本身都会受到各种因素的影响，在区县地区此类问题更加突出，英语成绩的好坏是以英语学习的积累作为最终成绩的相比差异。在小学进入初中后，学习任务加重，并且教学科目的增多，英语学习本身的语言性质，对于学生来说需要有一定的兴趣积极性，才能帮助学生对英语学习的热情，对英语语言的探索。进入八年级后，此类差距更加扩大，喜欢英语对英语有足够热情的学生往往英语成绩更好，对英语没有兴趣的学生在进入中学后学习课业增多，对英语非母语的学习产生抵触情绪，和其他学生成绩差异较大。
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二、英语分级现象对应策略
（一）和学生们做朋友，及时掌握学习状况
学生进入中学以来，学习科目增多、知识记忆要点增加，学习压力增大。同时，进入中学以来就是学生内心敏感的高发期，而对于区县学生来说，不少父母家长在外打工不在身边，学生内心敏感问题变得更加突出，导致成绩严重下降，在班内形成明显的两极分化。所以，教师在教学工作中一定要时刻关注学生内心活动，特别关注学习成绩突然下滑的学生情况，多多关心交流，和学生们做朋友，让他们敏感的内心得到舒缓调节。同时，在课堂上，对所有同学学习情况要及时掌握，对于基础较差的同学要注意保护学生自尊心耐心引导学习，以避免全班学生两极分化问题。
（二）“教”与“学”两种方式调整教学形式
英语的学习是一个连贯注重日常积累的学习科目，学生在进入八年级以来的教虽然有七年级作为基础，但是在这一学习阶段中，是否能进一步的提升英语学习成绩，还具有一定的变动性。同时，在八年级中，学生们对英语的学习兴趣以及基础功是否扎实已经变得较为明显了。在此时更应该注意教学方式，对于学生特别是后进生采用不同适应他们的教学形式，能更好的促进班级学习整体上升和两极分化趋势缩小。
在教师教授课程中一定要注意两点方式：①在教学过程中，多加注意学生的主体地位，采用学习鼓励以及引导方式进行课程教学，注重学生自己的练习和展示，提高学生的积极性和主动性②八年级的知识量普遍比七年级多且复杂，在教学中更加要注意采用具有直观性、主动性以及实践性的教学形式进行教学，调动课堂气氛，促进学生更加主动专注的学习。
对于后进生的教学方式要及时调整他们的学法，进入八年级后，教师就要主动帮助学生查找学习效率低下的原因[1]，调整他们的学习的方案，以此来缩小与班级其他同学的成绩差距。同时，加强他们的基础功底，英语作为语言学科需要有足够的语言环境基础和充足的学习兴趣才能调动学习英语的主动性，但是进入八年级后由于此类基础已经具有差距了，故应该及时提高后进生的基础能力，例如单词理解、英语口语交流等，有了基础能力的支撑，学生才会有更多的学习兴趣，才能更加主动并且有自信的进行英语学习，使英语成绩提升。
三、结束语
总之，初中生缺乏学习英语的主动性与相应的语言环境是初中生分化现象的原因[2]，教师应该对此加强重视。在课堂上改善教课形式，提升学生主体性调动学生的积极性和参与性；在课下及时对学生情况进行充分调查，对于成绩突然下滑的学生进行疏导引导，注重学生们内心敏感的情况；对于后进生改善他们的学习方式，提升基础能力，提高学习成绩缩小班级成绩差异。
参考文献：
[1]刘观音生. 八年级英语教学中学生分化现象及对策探究[J]. 校园英语, 2016(35):106-106.
[2] 钟凌梅.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新东方英语,2019,(2):82.
论文作者:黄柳静
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：英语论文; 学生论文; 基础论文; 八年级论文; 成绩论文; 英语学习论文; 两极分化论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;