山东省滨州市阳信县实验中学 251800
摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以实验为基础的自然科学。初中生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过实验可以极大地调动学生学习生物学的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是能够提高学生的生物科学素养。通过生物学实验可以提高学生的创造力和动手能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且培养学生实事求是的科学态度。生物学实验是培养学生操作、观察、表达能力，调动学生生物学学习兴趣的重要手段。
初中生物学实验课是生物教学中的重要环节，那么，在教学中如何培养学生的能力？就此谈谈笔者的几点体会：
一、规范实验操作，提高学生的实验操作能力
1.教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验，实验的操作还不太熟练、不太规范，此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行指导。如在“显微镜的使用”这一实验中，我就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作进行规范的实验示范，做到每讲一点就规范地做一步，学生模仿地操作一步。这样，容易培养学生规范的实验操作能力。观察物象时，我在屏幕上投影:“先转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，此时眼睛应该密切注视物镜;当物镜接近玻片标本时，再转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看见物像为止;最后略微转动细准焦螺旋，使看见的物像更加清晰。”这样，不仅培养了学生规范的实验操作能力，而且能够保证学生安全、快速地观察到物像。
2.提出问题，进行有针对性的训练。与显微镜相关的实验常常因为操作能力较差而直接影响到观察的效果。为此，我在生物实验课教学时常常采取提出一些问题进行针对性训练的方法，从而提高学生的实验技能。如在观察“叶片的结构”实验之前提出:“在显微镜下只能看清楚一层植物细胞，如果叶的横切片太厚，你能不能看清叶片的构造？看不清楚该怎么办?”利用这个问题很自然地引发学生用双面刀片在观察之前制作叶片横切面的临时玻片标本，而且学生也很用心地挑选最薄的切片。这样，就能提高学生徒手切片的技能，上实验课时学生就能够有更多时间观察叶片的内部结构。
二、引导观察实验，提高学生的实验操作能力
初中生对实验对象或标本的观察往往带有盲目性，教师应该细致而明确地告诉学生“看”(观察)什么、怎样“看”。
1.植物的观察解剖实验要严格按照一定的顺序进行观察。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如解剖和观察花的各部分结构时，如果先解剖和观察花蕊(雄蕊和雌蕊)，那么花蕊以外的萼片和花瓣就会遭到严重破坏，从而不利于观察花蕊以外的萼片和花瓣的形态。所以，解剖和观察花的各部分结构时应该按照从下到上、由外向内的顺序进行，即先看花柄、花托、花萼、花冠，将花托上的萼片和花瓣摘下，再看内部的雄蕊和雌蕊，最后将雌蕊的子房剖开，观察子房内胚珠的结构。只有这样，才能看清花的每一部分的形态和结构，同时也有利于制作花的剪贴图。
2.运用比较的方法。如在进行“绿叶在光下制造淀粉”小实验时，教师指导学生观察、比较处理后的绿叶的遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的变化，简要说明原因，并且提出：“这个实验进一步说明了什么？”这样便于学生透过实验现象发现生物学规律:绿叶的光合作用只有在光下才能进行。又如在进行“绿色植物呼吸作用产生二氧化碳”实验时，教师指导学生观察、比较分别装有新鲜蔬菜和烫熟的蔬菜的塑料袋内气体通入澄清石灰水产生现象的不同，简要地分析原因，并提出：“这个实验进一步说明了什么?”这样便于学生透过实验现象发现生物学规律:只有活细胞才能进行呼吸作用，产生二氧化碳。同时对培养学生观察、分析问题和解决问题的能力也大有好处。
三、指导运用术语，提高学生的语言表达能力
所谓实验中的表达能力，是指运用生物学的概念和原理对实验中出现的现象和结果进行分析并做出解释、得出正确结论的能力。现在的新课程标准强调探究性学习，无论是哪个版本的初中生物学课本都增加了探究实验。探究实验的关键就是能够根据实验现象得出正确的结论。这就要求教师加强对学生表达能力的培养。
首先，教师必须加强生物学基础知识的教学，使学生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精对水蚤心率的影响”的实验中，先用体积分数为75%的酒精分别配制体积分数为5%、10%、15%和20%的酒精，再将水蚤放入其中，最后在显微镜下观察水蚤心脏的跳动，并记录心率，列表或绘制曲线图表示实验结果，分析全班的实验结果，得出正确的结论。如果学生没有掌握什么是溶液的体积分数就不会配制不同体积分数的酒精，如果学生没有掌握什么是心率就不会记录，当然得不出正确的结论。
其次，教师要不断给学生提供表达交流的机会，让他们在平时的交流活动中提升自己的表达能力。为此，我在每一个探究实验中都安排了小组间表达与交流这一环节。平时教师应多要求学生撰写实验报告、调查报告，鼓励他们利用橱窗、黑板报展示自己的实验报告、调查报告，极大地调动了学生撰写的激情和欲望。这是提高学生表达能力的有效手段。
参考文献
[1]翟如侠 浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011年10期。
[2]程庆刚 浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2011年03期。
[3]薛妍 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习（中），2013年10期。
论文作者:庞婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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