这个时代的小学生所获得的知识和经验已经比过去任何时候的学生都要丰富，这在促进学生学习某些知识和能力的同时，也给教师的教学带来困难——学生们对课堂上所学的知识不再感到新奇，老师也越来越难以找到学生感兴趣的话题，“审美疲劳”也因此而产生了。本文从综合活动课程教学的实践出发，提出了一种陌生化的教学设计和实施策略，对于改善上述状况、提高教学效果具有很好的作用，对其他学科的教学也应该有很好的借鉴意义。
一、“陌生化”的基本内涵
“陌生化”是以新颖的、独特的信息，引起人们无意识注意的高度集中，不断打破或修正人们的心理定势，使人们的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来，产生对周围事物的新感觉和新发现。可以说，所谓“陌生化”，其实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉，把人们从狭隘的日常关系的束缚中解放出来，摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用“被人们创造性地扭曲并使之面目全非的独特方式”，使人们即使面对熟视无睹的事物也能够不断有新的发现，从而感受对象事物的异乎寻常、非同一般。因此，陌生化之所以可以在艺术理论中发挥作用，是因为它以新异或惊奇审美作为审美的核心，艺术作品的吸引力也因此而产生。
在教学中“陌生化”效应的运用同样具有重要价值。在教学中不管是老师还是学生，都会对熟悉的事物视而不见，正如黑格尔所说：“众所周知的东西，正因为它是众所周知的，所以根本不被人们所认识……”例如，综合实践是新课改的亮点课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，正因如此,我们的综合实践课堂教学有效性面临着极大的挑战，教师在课堂中组织教学往往非常困惑：我所知的，也许你（学生）也知；你所知的，无需我告知，究竟我该拿什么奉献给你，我亲爱的学生。
二、“陌生化”教学的意义
陌生化对于教学的作用首先体现在它能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，尤其是对那些学生过于熟悉内容的教学更有十分积极的作用。而对于教师说，陌生化将使教师摆脱那种枯燥和重复之感，把教师教学中的简单重复变成不断创新和积累的过程，从而激发起他们的教学激情。
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陌生化的核心是经过变形、加减新元素或者发现新价值等方法，把学生熟悉的东西转变为学生不熟悉甚至陌生的东西，从而提高学生的探究欲望和学习积极性。这也可以说，利用陌生化将有利于培养学生深邃而敏锐的洞察力，因为无论是对教师而言还是对学生来说，发现平凡事物的新奇之处，都要从外表相同或平凡的事物中看出不同或非凡之处，或从外表不相同和非凡事物中看出相同和平凡之处，这样学生从对比、联系、辨别、判断中抓住事物的本质。
陌生化有利于学生脱离固有东西的羁绊，跳出人云亦云的圈子，充分调动学生“自己的”生活体验，从“自己的”思维角度，用“自己的”头脑来构建自己的学习活动，从而激发他们的创造。可以说，陌生化的内容是否饱满、充实，取决于是否多角度多方面展开，唤起数量众多的生动的已有表象，从而加工制成丰富多彩、瑰丽动人的新表象。
三、陌生化的教学设计与应用
1.运用“空白理论”引发“陌生化”。伊瑟尔在对“空白”进行解释时这样说：“这一空白不是一个既定的、本体论的事实，而是被双方交互作用中的内在的不对称性所形成和改变的。”“陌生化”操作策略实际上就是在综合实践教学的预设和实际操作过程中，运用“空白理论”把看似熟知的无疑的文本整合挖掘出潜在的有疑的陌生信息，为学生提供超出文本的内容组织和教学结构，从而保证他们能够从多个角度和不同的层次来体验和认知，以此提高课堂教学的实效。我们把它通俗地理解为“化无疑为有疑”。
教师运用“陌生化”策略对主题进行个性化处理，找寻到研究中潜在的“空白点”——在熟知的日常事件中的存在的几乎被忽略的地方传统文化现象。用新视角处理旧教材——以用“分享”说话为载体重组归并主题内容，实现研究的转换。与此同时，学生以主题整体为依托，能动地发散思维，有层次地准确地迁移运用了研究方法，把课堂教学过程推向高潮，综合实践教学的“探究性”得以充分体现。
2.通过“校本研修模式”实现“陌生化”。综合实践活动课在内容选择和设计上具有开放性、创造性、人文性、综合性和可操作性，但无现成的模式可依照，我们以校本研修方式，作为课程常态化实施的切入点，实现教学“陌生化”。
（1）案例跟踪研讨设计。（2）师生互动课题研究设计。
3.利用多媒体手段实现“陌生化”。布莱希特的戏剧实践中，经常让独立于剧情之外的歌手通过演唱诠释话剧的审美内涵。而现代多媒体技术的运用为我们综合实践活动课堂教学“陌生化”提供了有利的物质条件。多媒体手段所承载的丰富的信息可以为制造“陌生化”的研究氛围、提高研究效率助上一臂之力。
“陌生化”为课堂教学注入了新的活力，但它不是万能的，只是一种手段，凡是能大胆创新并赋予课堂以创造性、新奇感的，无疑都是符合陌生化标准的。在课堂教学中运用陌生化理论，是在教学中换一个角度，另辟蹊径来进行教学。因此，这就需要教师学会用陌生化的眼光去挖掘教材中的亮点。教师在运用陌生化效应教学时必须要把握好度，用得其所，要善于掌握学生的学习状态，使学生能够从教学陌生化魅力中激发学习欲望，形成一种能力培养的基本思维，实现能力的获得和基本素养的有效提升。
总之，只要教师用心挖掘教材，通过实践精心诠释“陌生化”理论，课堂教学就会活起来，绽放出绚丽的光彩！
论文作者:潘春波
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/4
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