雷雨 四川省泸州市泸县奇峰镇曹市杨娣学校 646104
【摘要】面对内容、主题、体裁不同或相近的文章，比较阅读不仅能使初中生对这类文章有更深的理解，而且能使他们在头脑中建立起一个知识网络，有力地促进他们知识体系的建立和完善。作为初中语文教师，我们不妨通过比较阅读方法来提高初中生的阅读理解能力。
【关键词】比较阅读；初中语文；教学实践；提升能力
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-035-01
如何使初中生对这些文章有系统、深入的了解，已成为中学语文教学的重中之重。选择科学的比较阅读教学方法，提高阅读教学效果，可以从以下几个方面进行实践。
一、明确阅读目标，让阅读有方可望
区分异同和主题提取是比较阅读的重要目标。只有在明确的阅读目标的基础上，才能指导初中生在阅读理解过程中快速有效地阅读。那么，我们如何定义阅读目标呢？通过对教学目标的分类和比较，既能更有效地培养初中生的综合素质，又能提高语文比较阅读教学的效果，使教学活动从各个方面获得精神支持和物质保障。
比如，《秋天的怀念》（史铁生）和《散步》（莫怀戚）。前者要求学生认真学习作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;掌握人物的动作描写、神态描写以及语言描写等，感受人物形象;领悟文章中所蕴含的深沉母爱。后者则要求学生感受亲情，体味浓重的情意;培养尊老爱幼、珍惜亲情的思想认知。这两篇文章看似并无太大的关联，但是通过对这两篇文章语言风格、内容、主题的把握和对比分析，我们不难发现，无论是史铁生还是莫怀戚，他们在字里行间所流露出的那种朴实无华的表述、刻骨铭心的情感都是让读者感慨颇深、最为感动的。对于涉世未深的中学生来说，这一点恰恰是最为珍贵的。
在初中对比阅读教学过程中，无数生动的案例证明，明确的阅读目标在文章的解读中起着非常重要的作用：它不仅能为学生指出对比阅读的正确方向，而且为他们提供了不懈努力的动力。因此，作为一名初中语文教师，我们的首要任务是在学生阅读活动开始时明确阅读目标，使初中学生有一个跟随的方向。
二、确定阅读顺序，让阅读有序可依
阅读顺序不仅直接影响比较阅读的效果，而且有效地调动了初中生的阅读兴趣，使他们坚持不懈地走上求知之路，不断取得新的成绩。由此可见，要达到理想的阅读效果，就必须让初中生一步一步地接触到文章的核心思想，并在比较分析中不断加深这种理解。
（一）作为比较阅读的内容难度适宜
对于较年轻的学生来说，尽管初中生不太成熟，但他们在理性思维的发展和完善上仍存在许多不足。作为初中语文教师，我们必须在遵循初中生身心发展规律的基础上，开设一系列的阅读课程，使他们全心全意地投入其中，准确找出两篇（部）文章（文学作品）的对比点以及两篇（部）文章（文学作品）之间的相同点与不同点。比如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，虽然都是借景来抒发自己的抱负和情怀，但是《岳阳楼记》侧重于“不以物喜，不以己悲”的精神境界，而《醉翁亭记》则侧重于借助山水之乐排解自己的迁谪愁绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆倘若我们将这些换成《楚辞》《平凡的世界》的话，很大一部分初中生都会望而生畏或者是知难而退了。因此，在选取对比阅读材料的时候，我们一定要遵从初中生的身心发育特点，从他们的实际状况出发，选取一些难度适宜的内容。
（二）尊重学生的主体地位
作为初中语文教师，只有最大限度地调动学生的积极性，在遵守身心发展规律的基础上，才能潜移默化地引导初中学生不断进步，使教学始终立于不败之地。为了加强这一效果，作者每周在课堂上进行以下活动：
在对比阅读教学中，笔者经常让学生将自己最喜欢的一篇作品中的两处内容或者是两篇（部）文章（文学作品）中的类似描写摘录下来，并写下自己的理解与分析。比如，就有学生将《孔乙己》中一些描写孔乙己守旧的句子，和《变色龙》中一些描写巡警奥楚蔑洛夫善于变化的句子整理到了一起，令笔者不得不感叹这些学生丰富的想象力。在学生侃侃而谈的解读中，笔者也是获益良多，受益匪浅。同时，这些活动不仅让笔者对每个学生都产生了极为深刻的印象和认识，还促使这些学生将自身阅读分析的能力最大限度调动起来，从而在对类似或者不同文章的对比分析中实现了高效、高质的阅读理解。
事实上，知识的获取遵循从浅到深、从难到易的原则，初中语文比较阅读也遵循从浅到深、从难到易的原则。因此，在阅读教学中，应注重引导学生的阅读思维，逐步建立比较阅读意识。在这种意识的影响下，他们可以循序渐进地遵循教师的教学计划，一点一点地成长。
三、了解阅读任务，让阅读有体可成
完成阅读任务是阅读活动的一个重要目标。初中生在全面、深入理解阅读任务的基础上，不仅能大大缩短阅读时间，提高阅读效果，而且能使自己系统、全面地阅读所学知识和内容，形成自己独特的知识网络体系，为其后的发展保驾护航。事实上，在大多数情况下，比较阅读具有很强的目标性和系统性，这是阅读能够“任务导向”的主要原因之一。
比如：《李贺作诗》与《伤仲永》。在这两段文字中，李贺与方仲永有哪些共同点？他们成年后的成就为何会出现如此大的差异呢？《方仲永》中的“指物作诗立就”与《李贺作诗》中的哪句话有着异曲同工之妙……带着诸如此类的阅读任务，学生便能在类似文章的对比阅读中不断逼近文章的核心思想，从而对文章形成一个系统的认识。
教学实践证明，通过一些附带任务的阅读训练，初中生才能在整体感知文章的基础上更好地锻炼自身的语言能力和思维能力，也才能在与同伴的合作探究中更加熟练地掌握一些关键语句，领悟文章的精髓之所在，从而将所知、所学的内容编辑成一个完整且系统的有机整体，进而对参与对比阅读的文章或段落产生更深层次、更加全面的了解与认识。
四、结语
比较阅读要求学生在阅读具有相似特点的文章的基础上剥去茧，逐渐恢复文章创作地所赋予的原始情感，使作者更多地被人理解，同时使文章更具吸引力。作为初中语文教师，我们必须注重培养学生的比较阅读兴趣和能力，使他们克服阅读理解的困难，在精致的语言找到最纯粹的情感。
参考文献
[1]陈维刚.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].作文成功之路(中).2019,(01):68.
[2]章丽群.基于比较阅读法的初中文言文教学实践探究[J].科幻画报. 2018,(08):87-88.
[3]李倩.初中语文阅读教学设置与比较阅读整合研究[J].教育现代化. 2018,(24):319-320.
论文作者:雷雨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：初中生论文; 文章论文; 学生论文; 基础上论文; 初中论文; 目标论文; 自己的论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;