浅谈语文个性化阅读教学论文_王宝珍

浅谈语文个性化阅读教学论文_王宝珍

王宝珍 青海省民和县核桃庄乡中心学校 810800

摘 要:一、教给学生阅读方法,为学生个性化阅读插上翅膀;二、努力营造良好的个性化阅读氛围;三、提高教师自身的素养,让教师做学习型教师,为个性化阅读教学提供保障。

关键词:语文教学 阅读教学 个性化

个性化的时代需要个性化的人,同样需要个性化的教育。在全面推进素质教育、进一步实施新课改的大背景下,开展个性化阅读教学显得尤为重要。众所周知,学生阅读能力的生成是语文教学的主要任务之一,也是终身学习的基础,因而,在语文教学中占课时最多、花精力最大的阅读教学的质量直接影响着语文教学的质量,影响着学生语文素养的生成,影响着学生生命的发展。随着课程改革的深入,阅读教学价值观相应从对文本的“一元解读”转变为“多元解读”,“多元解读”就要建立在学生个性化阅读的基础上。源于此,本人针对阅读教学中的个性化阅读教学谈点自己的教学体会与期待:

一、教给学生阅读方法,为学生个性化阅读插上翅膀

要提高个性化阅读的有效性,阅读方法指导很重要,好的方法是良好阅读的必要条件。这里,不妨将这指导方法借用鲁迅先生的“拿来主义”来说明。

首先是“占有”,即让学生大量阅读,占有大量信息,为个性化阅读打下坚实的基础。丰富的阅读量,广泛的阅读面,能使学生获得更丰富的知识储备,是思想的源泉。教师应充分拓展学生的阅读范围,如提供阅读书目,建议学生间交换藏书,为学生选择不同国别、时代的作者,不同体裁、题材、风格流派的作品,鼓励学生“互补”阅读。其次是“挑选”,即让学生独立自主阅读,主动积极思维,“运用脑髓,放出眼光”,此为个性化阅读的关键之举。?最后是“创新”,让学生审视文本、跳出文本——即进行创造性阅读,实现真正意义上的个性化阅读。根据接受美学的观点,作品包括具有未定性的文本和读者阅读过程中的具体化,二者结合才是完整的作品。也就是说,作品是作者和读者共同创造的,读者对文本的接受过程就是文本的再创造过程,也是作品得以真正实现的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此看来,阅读过程是读者与作品、与作者的对话过程,这种对话过程充满了发现、质疑、思考和探究。

我们要指导、提倡学生对文本进行多角度阅读、多层次阅读、比较阅读、有创意的阅读,甚至利用阅读期待、阅读反思和批判等,发挥联想和想象,拓展思维空间,以创造出一个个鲜活的“生命”来。还可以引导学生进行必要的“误读”,尽管会与作者的创作原意不符,但只要符合文本或生活的客观实际,勇于批判继承,未尝不是一种“创造”!

二、努力营造良好的个性化阅读氛围

莱布尼茨说,世界上没有两片相同的树叶。学生的文化背景、知识结构、学习方式、情感需求、生活经验等不同,对文本的理解不可能一致。正如鲁迅先生所说,读《红楼梦》,“红学家看见‘易’,道学家看见‘淫’,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言学家看见宫闱秘事”。对此,教师要构建安全、民主、和谐的课堂环境,让学生在轻松愉快中参与思考、交流,使课堂教学成为多边交流、多向流动的过程。教师在课堂上教书,自己是在服务,要让每一个孩子都能满意,让每一个孩子都能发展。所以教师必须放下师道尊严的架子,走下“神坛”,与学生的目光平视,做学生的伙伴朋友,走到学生中去,走进学生的心灵,与学生平等对话、平等交流,热情鼓励学生敢于说、敢为人先,标新立异地发表自己的见解,让他们仁者见仁智者见智。教师还要善做一个“引导”者,认真倾听学生的“芸芸众声”,善于觉察他们独特新颖的视觉,捕捉有价值的问题,再为学生搭建一个合作交流的平台,引导学生展开讨论,让他们相互切磋相互启发,在“仁者”、“智者”的交流碰撞中悟出“真谛”。这样,学生的个性会得到充分的彰显。

三、提高教师自身的素养,让教师做学习型教师,为个性化阅读教学提供保障

教师对教学的生成起着不可比拟的作用,但要做一个合格的语文教师,必须与时俱进,不断学习、阅读、写作,夯实人文底蕴,提高思想境界与文化品位,做一个有“个性”的老师。老师的“个性”还在于在教学中抓住自己的长处,或以敏锐的洞察力,或以渊博的学识,或以独特的见解,或以丰富的感情,或以乐观的天性,或以幽默的语言,形成自己鲜明的教学风格;更在于在不断的教与学中形成自己的教育思想和理念,为个性化语文教学找到注脚。因为教师不是一个仅用文章学原理解读读本、以追求教学方法与技巧为要的“教书匠”,更不是一个教参话语的复制者,也不是作者作品与学生之间的“二传手”或“中介人”。概言之,语文教师应该是一个艺术家,他始终要有一种独特的“语文味道”,“以情语文”,精心构建每一堂课,给学生以学习语文是享乐的感受,激起他们学习语文的兴趣,扬起他们个性化阅读的风帆。再赋以自己的个性化阅读体验,找到阅读的突破口,让自己感动,让学生感动,共同开创出个性化阅读广阔、深远的前景。

总之,个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读教学的个性,符合中学生阅读教学的特点规律。同时个性化阅读教学也应该体现教师教学的个性化,唯有教师多样化、个性化的教学才会有更广泛的适应性,模式发展才会永葆旺盛的生命力。在鼓励创新、倡导个性的课堂演练中,引导学生用真情去感知美、捕捉美、表现美,让极富生命活力的阅读课堂充满快乐和信念,学生就会把阅读当成他们生命的一种存在形式、人生的一个组成部分。

论文作者:王宝珍

论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿

论文发表时间:2015/9/18

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅谈语文个性化阅读教学论文_王宝珍
下载Doc文档

猜你喜欢