王志刚 沈阳市第九十五中学 辽宁 沈阳 110020
摘 要：中学数学长期以来留在很多学生心里的强烈印象， 就是刻板的公式、枯燥的计算、难以理解的应用题。学生学习数 学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学甚至厌学。在实际数学教学中， 我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而在新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效地实施课堂教学，让课堂教学充满活力？如何让学生从怕学、厌学到不怕甚至喜欢数学？让游戏思维与数学教学进行完美的结合，能够提高学生的学习兴趣，更好地掌握与理解数学知识，让学生在快乐中学习数学。
关键词：游戏思维 数学教学 完美结合
我所在的学校是一所普通中学，到我们学校来就读的学生有一部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，还有一部分是农民工子弟的孩子，更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学甚至讨厌数学的主要原因。针对这种情况，还有数学学科本身的特点，我在思考如何把游戏思维和数学教学进行完美结合，让学生乐中学、学中乐。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。 因此我尝试了以下做法：
一、游戏创设情境，引入课题
比如，在讲解定义“命题”一课时，我事先让三位同学准备了一个小品，是赵本山老师和宋丹丹老师曾经表演过的《昨天·今天·明天》中的一小部分——“暗送秋波”。宋丹丹老师在小品中说：“秋波就是秋天的菠菜”。从而吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。再如，在讲解一元一次方程定义时，用一个游戏引课，让一个学生把他的年龄乘2减5告诉我结果，我会立刻知道他的年龄。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而引起学生兴趣，感觉很神奇，进而引入一元一次方程。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。
二、课堂教学多采用游戏进行
好的开头是成功的保证，但并不是全部。我在课堂教学中让学生继续体会游戏的快乐。比如大组PK，我把学生分成三个大组，当我们在做某些题目时，可以找每个大组的一名同学到黑板上进行演示，其他同学在下完成，我们比哪个大组做对的人数多、哪个大组的同学到黑板做的速度快和质量好。比如第一名做完质量好加30分，第二名加20分，第三名加10分，下面每个同学做对加10分。大组PK还包括课堂纪律评比、课堂是否积极发言评比，最后综合评比取第一名给予每个同学进行量化加分。通过这样的PK和游戏，充分调动了学生的学习积极性，基本上课的时候没有调皮和捣蛋的，都能非常积极认真地投入数学课堂教学。
三、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受
在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在角度比较一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角和30度、45度的锐角，能否拼成那些度数的角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了135度角，有的学生拼出了105度角，还有的学生拼出了75度角。这时根据他们拼出角度的大小就可得出比较角度大小的方法，叠合法和测量法。这种方法会让学生的记忆更加深刻。后来进行角度测试，只有两名同学出现错误。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。
四、课后作业及课外习题游戏化
1.建立积分系统。我建立了一个积分表格张贴在班级的教室中，表格中会记录每个学生每天的积分情况，积分的获得是通过学生课堂表现，比如积极发言、是否遵守纪律、大组PK、课后作业完成情况获得，并且还可以通过做除了数学作业以外的题获得积分。获得积分的多少根据学生自身的学习情况和题的难易程度设置，就像游戏世界中打怪物、打BOSS升级一样，达到一定积分会获得一定的称号和奖励。称号系统类似于古代的官爵，童生、秀才、举人、进士等等，最高称号是皇帝，让学生体会学习的快乐。
2.奖励办法。奖励主要通过两种方式进行体现：一是荣誉，就是称号，并且还有标志。二是物质，比如积分达到100分奖励10元书籍或等同于10元的物品，积分达到500分奖励50元书籍或等同于50元的物品。让学生体会到不一样的数学学习，会让学生在乐中学、学中乐。
经过一年多的尝试，我感受到了游戏思维与数学教学相结合给我和我的学生带来的快乐。首先，培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志；其次，培养了学生的创新意识和探究能力。
五、游戏化思维与初中数学结合的意义
游戏不只是取悦于学生，创造学习的欢乐氛围，更是鼓励和推动学生都能积极加入到数学学习的一种工具。游戏思维是在数学课程标准下，在吃透教材、吃透学生等等基础上进行的，不能让学生一味地追求得到奖励和荣誉称号，而忘掉了学习数学的本质。我们在数学教学中渗透和利用游戏思维， 对于提高学生的学习兴趣、培养数学创新能力以及提高学生的数学水平具有十分重要的作用。
论文作者:王志刚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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