吉林省珲春市杨泡满族乡小学 133306
摘 要：绘本以其图文兼美的特点，深受孩子的喜欢。教师要引导孩子爱上绘本并引导学生广泛阅读，课内、课外结合，提升学生的识字、观察、想象、写话能力，陶冶学生的情操，使学生踏上提升语文素养的桥梁。
关键词：绘本 广泛阅读 语文素养
《小学语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和思想情感、思维品质的融合。语文素养的提升不是一朝一夕的功夫，它需要日积月累、从小抓起。绘本以其生动有趣的画面、简练的语言深深地吸引着孩子，对于刚入小学的孩子来说，提升语文素养就应从绘本开始。
一、让孩子爱上绘本
我在一所偏远的农村小学执教。这里的孩子从小就没有文化氛围的熏陶，根本谈不上对书籍的喜欢，而书籍里蕴藏着无穷无尽的智慧。怎样才能让孩子喜欢上它呢？新西兰教育家多罗西·怀特说：“绘本读物是在人生道路上最初见到的书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”为此，我决定从绘本入手，从新生一入学就开始。每天坚持绘声绘色地为孩子读绘本。孩子们津津有味地听着，仔细地端详着，有的甚至伸出小手摸一摸画面，完全融入到了故事当中。读完后就把它放在图书角。我发现，读过的绘本是孩子当天最愿意看的书，有的时候翻到一页，会注视半天，谁知他们的小脑瓜里会产生什么样的稚嫩的想法呢？“好之者不始乐之者。”趣为先导，有了兴趣，也就有了希望。
二、资源共享，让孩子们走进绘本世界
儿童文学理论家梅子涵教授说：“没有成年人的喜欢，童话进入童年很难，孩子的书包里全是教科书感觉好重，一个感觉生命好重的人，不会有灵感。”“在孩子的书包里放一本有趣的童话吧，书包会变得轻松起来。”在这种理念的影响下，我始终要求学生每个人的书包里、书桌里都要放一本“闲书”，低年级时自然就是绘本了。每当学生完成学习任务或闲暇时间，我就让他们拿出绘本看一看、读一读，时间久了也就成了习惯。为了让学生广泛阅读，我就动员家长积极参与，要求家长每学期至少买两本适合儿童年龄特点的书籍，搞好亲子阅读。为了增加阅读量，要求家长把自己孩子看过的绘本暂放到班级图书角，大家共享资源；我再经常给孩子买一些绘本，做到内容常更新。由于大家的参与，图书角的内容丰富起来了。这些反映着人类智慧火花的绘本，深深地吸引着孩子。孩子们愉快地走进了绘本世界，就像蜜蜂贪恋百花一样辛勤采蜜，乐此不疲，语文素养也就点点滴滴地渗透进了他们幼小的心灵。
三、课内课外结合，提升语文素养
语文素养是以语文能力为核心的，单凭课内的学习或课外的渗透是远远不够的，应把课内和课外结合起来，课内课外相辅相成。有了课外的广泛阅读做铺垫，学生见多识广，思维就活跃，在课堂上就能充分发挥主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们再把课堂教学向课外延伸，课内知识就如羽翼一样不断丰满。课内、课外就像人的两条腿，只有这两条腿都得到发展，强壮起来，才能健步走上提升语文素养的桥梁并越走越远。
1.反复再现使识字成为水到渠成的易事。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”要想让学生多读书，尽快由绘本过渡到纯文本，就应培养学生热爱祖国语言文字的感情，想方设法让学生多识字。精美的绘本呈现在学生面前，学生在看到具有魅力的绘画的同时还看到了文字。这些字大而清晰，如《猜猜我有多爱你》中粗大的字体和反复出现的叠句，不断“刺激”着孩子的眼球。当这些字走进教科书、走上黑板时，他们会有一种似曾相识的感觉，识记起来就快；反过来，学过的字在绘本上出现时又起到了巩固作用。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
郭沫若先生在《科学的春天》一文中指出：“没有想象就不能打破传统的束缚，就不能发展科学。”可见想象对社会的进步何其重要。叶圣陶先生说：“画图不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”我们可以依托绘本培养学生的观察能力和想象能力，在阅读绘本时要引导学生仔细观察那些鲜明的富于色彩的形象，它们是绘本的生命。要重视读图能力的培养，注重细节，感受画面所传达的信息，想象画面以外的情景，再根据情节展开丰富的联想。要在图文兼美的绘本里培养学生的观察能力，拓宽学生的视野，丰富它们的想象力。
3.在广泛阅读中陶冶学生情操。
绘本在给孩子带来快乐的同时，也在传递着正能量，给学生以熏陶和影响，使他们从小打下了道德的底子。如《城里来的男孩》的诚实守信，《两只小猫》的合作精神，在《爱心树》里感受无私，给予是一种快乐并渗透感恩教育……这些传递着真善美的绘本不断陶冶着学生的情操，升华着学生的思想情感。
4.在日积月累中培养学生的说话写话能力。
绘本生动有趣，适合儿童特点的语言，很容易走进孩子的内心；再加上内容的广泛性、时间的穿越性，极大地丰富了学生的视野，拓宽了学生的思维空间。课外阅读贵“厚积”，要让学生对绘本始终保持不离不弃的情感。课内的说话写话，自然就形成了“薄发”之势。课内课外相得益彰，假以时日，不论是低段的说话、写话还是高年级的习作，自然是文思如泉涌、妙笔生花了。
四、静待花开
本人执教三十多年，完整地由一年级带到六年级的也有五届学生。后两届学生幸运地赶上了教材改革。新课改以来，在新课程理念引导下，我把绘本带给了学生，依托绘本让学生踏上了提升语文素养的桥梁。运用这种方法，效果比前几届好得多。虽说小学阶段是精心种植、呵护阶段，但也初见端倪。2006年3月刘坤用他那稚嫩的小手写出的童话故事《糊涂侦探新传》在首届全国中小学写作节中荣获小学组国家级一等奖。周思彤同学在2012年12月和2013年12月两次获得吉林省“华翰杯”小学生读写大赛一等奖。
总之，在低段教学中，小学语文教师要依托绘本把语文素养这粒神奇的种子播进孩子的心田，种进整个生命，我们只要精心培养、耐心等待，也许是在中学，也许是在大学，或许是在人生长河中，它们会开花、结果，甚至长成参天大树。
论文作者:季淑华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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