农村小学数学课堂教学的有效性策略初探论文_梁育齐

农村小学数学课堂教学的有效性策略初探论文_梁育齐

广西防城港市上思县思阳镇中心小学

有关调查显示,农村小学数学教师普遍存在急功近利的教学心态,表现在数学课堂教学中,即心浮气躁,缺乏耐心,一旦学生学不会某个知识点,就把认为是学生笨,而没有从自身出发考虑教学问题,这种教学心态不仅对教师产生影响,还使学生养成不良的学习习惯,知识记忆和理解能力逐渐变差,从而使课堂教学产生低效性甚至是无效性。所以,教师必须认真对待这个问题,在尊重学生学习地位的基础上循循善诱,逐步提升课堂教学的有效性。

一、农村小学数学课堂教学低效的原因

(一)无序学习习惯

1、检索知识时找不到、找不准

因为是无序学习,所以学生要完全整合数学知识,所花费的时间和精力就比较大,所以在做题的过程中,有时候会找不到对应的知识点,这是完全合理的。而且,学生由于无序学习,也很容易被多种学习信息干扰,所以有时候也不会找不准所对应的知识点。这在无形中影响了课堂教学的有效性。

2、知识记忆和理解能力差

学生在无序学习的时候学习思路也必然是混乱的,往往一本教材看完全无标记,或是根本不知道该标记什么,知识在脑中"过而无痕",这样就会大大降低学习的效果和质量,如果学生长期保持这种习惯,那知识的记忆和理解能力自然就会慢慢变差。对课堂教学的有效性也会产生不利影响。

(二)表层学习习惯

1、无法发深入学习数学知识

学生停留在表层学习阶段,那就说明学生只能看到教材中实实在在存在的数学知识,例如在教学小学数学时,学生对数学概念的定义、计算公式等知识点掌握的较为熟练,但是对于更深层次的知识,例如数形结合思想的运用、求解和验证方程的方法、数学比较方法的运用等则难有进一步的提升。

2、容易忽略某个数学知识中运用特点

许多数学知识都有其自身的运用特点,也就是适用范围,以多边形及其内角和为例,多边形内角和的计算公式里的常数一般都有一定的取值范围,而非能涵盖所有的数值,学生停留在表层学习的层面,有时就容易忽略这些细节,所以在运用数学知识的时候就容易"想当然"。

二、农村小学数学课堂教学的有效性策略

鉴于小学生存在无序学习习惯和表层学习习惯,导致课堂教学无法深入,所以现阶段的小学数学必须要秉持"人本教学"理念,让学生自主自觉的深入学习数学知识,并培养他们的数学学习能力。

(一)基础和前提

1、发挥学生的主体作用

既是培养学生正确的数学学习习惯,那就必须要做到以学生为中心,新课改背景下,"以学生为本"的现代化教育教学理念更是为教师培养学生良好的学习习惯指明了方向,所以教师在数学教学过程中必须要尊重学生的课堂主体地位,积极发挥其主体作用。

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2、发挥教师的引导作用

尊重学生的课堂主体地位,并不意味着教师就变得无用,相反的,教师能够有更多的时间和精力去把握教学进度并引导学生的学习行为和学习方向。数学学习需要学生具备超强的记忆能力和逻辑思维能力,教师作为引导者,往往发挥着决定性作用。

(二)方法和策略--小学数学《长方体和正方体》

1、引导学生制作长方体和正方体

长方体和正方体是一个立体图形,仅凭学生想象难以窥其全貌,所谓"磨刀不误砍柴工",在学生学习空间结合体的结构之前,教师首先要引导其制作长方体和正方体,然后通过具象化分析融入课堂教学的特点(目的性、有序性、深刻性、全面性、灵活性),从而培养其正确的、清晰的学习思路,继而促进其养成有序学习习惯。

2、挖掘长方体和正方体中隐含的数学知识

数学教材中,有些关于长方体和正方体的数学知识并没有以文字的形式落实到纸面上,而是都凝缩在了一个小小的实体模型中,而教师要做的,就是引导学生进行"分部式"学习、"细节性"学习、"全局性"学习和"多角度"学习。挖掘这个实体模型中隐含的知识,例如在学习长方体和正方体的三视图和平面图时,教师应当引导学生从不同角度观察长方体和正方体,例如打一束光,观察随着光源的变化,三视图投影的变化规律,从而探究三视图成像的原理。

3、教给学生科学的学习思想

笔者首推"数形结合思想",顾名思义就是建立数与形之间的关系,从而让抽象化分析与具象化观察有机结合,从而培养其良好的思维习惯和观察习惯。例如在讲解长方体和正方体的表面积和体积时,教师可以给学生展示房子的模型,并引导学生分析这个房子中有多少个长方体和正方体,并根据房子的测量值,引导学生从边角关系(形)的角度探究求每个长方体和正方体表面积和体积的必要条件,并求出相关的公式(数)。

结束语:

综上所述,小学生因为存在无序学习习惯和表层学习习惯,由此产生的学习问题也比较多,导致课堂教学产生低效性。所谓"少成若天性,习惯成自然",为了改变学生错误的学习习惯,教师必须要在学生学习数学的过程中引导其理清学习思路、挖掘隐含知识并教给他们科学的学习思想,只有这样,才能慢慢的让学生养成正确的数学学习习惯,从而提升课堂教学效率和质量。

参考文献:

[1]张建辉. 农村小学数学课堂教学的有效性策略初探[J]. 新课程(上), 201,(12):268.

[2]吴建才. 提高农村小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 教育界:综合教育研究, 2016,(7):49

[3]汪春风. 提高农村小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 时代教育, 2016,(14):218.

[4]翟都良. 农村小学小班化数学课堂教学有效性策略初探[J]. 吉林教育, 2017,(13) :28.

论文作者:梁育齐

论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期

论文发表时间:2019/6/14

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