摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，要想提高语文成绩，就要重视作文教学。要想提高学生的写作水平，笔者认为作文教学应重视“写”“改”结合。我们应该交给学生修改文章的方法，本文将从以下几个方面介绍如何修改文章：修改内容、修改方法、开展多种多样的评改活动，强调“写”“改”的重要性。
关键词：改内容 改方法 评改
作文教学作为语文教学的重头戏，历来是语文教学的一个难点，如何提高学生的写作水平，一直是广大语文教师研讨的课题。“多写、少批、重评改”的教学原则，为我们提供了写作教学的依据。“多写”是教师们所重视的，每天一篇日记，每周两个小作文，两周一个大作文，可谓“多写”，但收效仍不大，其原因就是教师忽视了“评改”这一写作的重要环节。我认为只有多写多改，写改结合，才能更好提高学生的写作水平。“多写”应在培养写作兴趣，激发写作灵感上下功夫，“多改”则应在内容、方法、方式上下功夫。
“修改”历来为“大家”们所重视，鲁迅先生曾告诫我们“写完之后，至少改两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。老舍先生曾说过“写完了，狠心地改，不厌其烦地改，字要改，句要改，连标点都要改，毫不留情”。这些都说明了修改的重要性和必要性。“大家”们尚且如此，更何况中学生呢？
一、修改内容
1.审定主题
古人云“意犹帅也”，是说主题是文章的统帅，是灵魂。主题一要正确，即思想健康，有教育意义；二要深刻，不停留在一般意义的表层上。如写《桥》这篇文章，大多数同学的立意是表达对桥的喜爱之情，这样的立意就缺少“大家”的风范，流于表层意义，没能给予它更深刻的主题，这样的文章就应修改。修改时教学生展开联想，由桥想到人，借物喻人，表达对人的赞美，这样立意就深刻了。
2.剪裁材料
材料是表达文章主题的，因此，材料必须典型具体。为了更好地表达文章的主题，材料运用要恰到好处。选多了，会使文章见长，选少了，文章又太单薄了，因此，材料多了要删去，材料少了要补充，对表现主题的材料就多写，对表现主题无关的材料就删除。另外学生作文中常出现选材不当问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如写《回报》，大多数学生都是为什么回报详写，而回报的过程略写，这样的文章应修改。修改时应把自己怎样回报的事件详写，而自己为什么要去回报略写。
3.完善结构
结构是文章的框架。文章的结构一要完整，二要紧凑，三要有层次。没有过渡段的可增加过渡段，使文章过渡自然。有些段落层次混乱，应调整段落顺序，开头结尾也要注意照应，这样才能使文章结构严谨。话题作文在写作过程中，要特别注意文章的结构，文章从话题入手或叙或议要当机立断，若“叙”就要按记叙类文章的结构有人有事，故事情节要有开端发展高潮结局，缺一不可；若“议”就单依议论类文章的结构，提出问题——分析问题——解决问题，要有观点，有材料。
4.锤炼语言
教育学生向贾岛、王安石等“大家”学习，不断锤炼语言，使文章语言具体有文彩。好的语言一要正确，二要精炼，三要富有感情。因此，凡用词不当者要改，凡语意重复者要改，凡模棱两可者要改，有些太平淡的句子适当润色，有些太繁琐的句子要适当压缩，要讲究多义词选用，还要讲究句式变换，修辞格运用。
二、修改方法
1.阅读法
文章写成后要出声音朗读，凡不通拗口、不严密等处应注意修改。
2.比较法
写出几种开头放在一起比较，选取入题快、扣题紧最引人入胜的一种，结尾及文章的主题亦同。
3.重抄写
重抄原文，使文章思路清晰，发现不足及时修改。
4.放置法
文章写完后，先放几天，然后再读，这种“冷处理”的方法即可以克服思维定势干扰，还可以克服思维障碍，把文章修改得更好。
以上几点是因文而异，因人而异。在具体修改文章时还应注意教学生使用修改符号。
（1）改正符号（2）删除符号
（3）增添符号（4）调换符号
（5）欣赏符号
三、开展多种多样的评改活动
学生掌握修改内容、修改方法和修改符号后，为了激发学生兴趣可采用多种多样的评改方式，如自我修改、他人修改、集体修改、小组修改等。尤其是集体修改，利用“液晶显示”让大家看原文展开竞赛，即能提高学生的兴趣又能提高写作水平。
修改文章是一个比较复杂的过程，内容广泛，方法多样，步骤灵活，教师要引导学生多写的同时，学会“评改”，使学生养成“改”的习惯，那么学生的文章就会越写越精彩。
论文作者:周庆玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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