（景德镇陶瓷大学,江西 景德镇 333000）
摘要：一群乡村孩子，连续两次在全市校园文化艺术节上获得合唱第一名。这一案例在山西省孝义市引发了不小的轰动。很多人难免好奇：山里娃咋成的“歌唱家”？本文将从教育与环境的关系这一视角论述，以《关于费尔巴哈的提纲》原型，以此案例为基本素材，将教育硬件与软件齐发力作为第一个部分，将教育“特色化”与教育“一体化”作为第二个部分,将教育解题“城镇挤”作为第三个部分，将教育需要统筹城乡师资配置作为第四个部分，将教育改革从基本均衡迈向优质均衡作为第五个部分，对教育与环境的关系依次论述，并对教育与环境的关系作以简单总结。
关键词：教育；环境；人的活动；实践；硬件；软件
在很多人好奇，山里娃咋成的“歌唱家”的同时，我们不禁会反问，教育与环境究竟有着怎样的关系？答案其实简单，孩子们有一位优秀的音乐教师。2012年，高番平大学毕业后担任孝义市高阳小学音乐教师，短短几年便成为孩子们最喜欢的老师，也变成整个高阳镇的“香饽饽”。2016年7月，国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，直面问题：义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。就在文件印发前的2016年5月，中央全面深化改革领导小组第二十四次会议指出，统筹推进县域内城乡义务教育一体化发展，对缩小城乡教育差距、促进教育公平具有重要意义。
一、教育：硬件与软件齐发力
《关于费尔巴哈的提纲》中提到：“环境的改变和人的活动一致，只能被看作是并合理的理解为变革的实践”。而教育中，环境从狭义上可以理解为硬件改善和软件内涵发展，硬件改善至关重要，内涵发展却更起着力可扛鼎的作用。浙江省丽水市景宁畲族自治县位于浙南山区，十几万人口分布不均，农村小规模学校遍地开花。其中，初中小规模学校占比90%，小学小规模学校占比80%。县教育局局长刘爱忠意识到，只有“把小规模学校办好，景宁农村教育的地基才能扎牢”。在标准化建设方面，各地积极落实义务教育学校办学标准，坚持城乡并重和软硬件并重，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，科学推进城乡义务教育公办学校标准化建设。得益于此，众多乡村学校面貌一新。硬件均衡只是基本的均衡，如何推动基本均衡向优质均衡迈进？落脚点在于注重内涵发展，提升农村学校的教育质量。
二、教育“特色化”与教育“一体化”
“一体化”并非“同质化”。在扩大优质资源辐射效应的同时，如何发掘乡村教育独有的文化资源，避免城乡教育同质化？在实践过程中，环境和人是相互作用的。一方面，环境创造人，人通过实践，是外部环境内化为自我。另一方面人也能创造环境，人通过实践使主体的本质力量外化和客体化，把人的目的、意志和本质力量物化在客观对象上，赋予对象以主体的性质。普义乡曼芽村小学位于云南省宁洱哈尼族彝族自治县，宁洱咖啡是当地特产。每到综合实践课时，教师就会带领学生到咖啡种植园里为咖啡树捉虫、拔草，师生有说有笑，干劲十足。而在磨黑镇第一小学，孩子们课间会表演“非遗文化进校园”保留节目板凳龙舞《舞龙乐》，该舞蹈起源于当地哈尼族祈求降雨获得丰收的一种仪式。挖掘乡土资源，传承乡土文化，寻找乡村教育的独特内涵——乡村教育生态的重建，让每一所乡村学校都“美”得有特点、“优”得有亮点。
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三、教育解题“城镇挤”
《关于费尔巴哈的提纲》中提到关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说，而这一学说忘记了：环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受过教育的。为了避免地方经济发展挤占、缩减、挪用教育用地，江苏省南京市把依法保护教育用地作为改善民生的重要举措，制定并实施《南京市中小学幼儿园用地保护条例》，并编制与之配套的教育专项规划和准则，明确了中小学和幼儿园配套建设的义务、产权移交、零星开发等一系列问题，在法律层面为中小学建设发展设定了“硬杠杠”。破解二元教育结构，除了消除城乡教育差异，也要破除“城市内部二元结构”，为进城务工人员随迁子女提供均等的受教育机会，促进随迁子女与就读学校的文化融合。按照国家要求和部署，各地在坚持“两为主、两纳入”（即以流入地政府为主，以公办学校为主，同时将常住人口纳入区域教育发展规划，将随迁子女教育纳入财政保障范围）保障随迁子女就学政策基础上，正加快建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，积极为随迁子女在流入地平等接受义务教育创造条件。
四、教育需要统筹城乡师资配置
统筹城乡师资配置，乡村教师更有奔头。教师是提升教育质量、促进教育公平的关键力量。均衡配置城乡师资，是促进县域内城乡义务教育一体化改革发展的关键所在。人社部、教育部印发了《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》，要求加大对农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审工作的支持，评价标准要综合考虑乡村学校和教学点实际，对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师可放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求，侧重考察其工作业绩，提高实际工作年限的考核权重。而仅仅依靠“支教”式外部力量援助，难以从根本上解决教师资源均衡问题，要由“输血”变“造血”，必须建立内生型的教师发展机制，通过各种途径促进农村教师专业化发展，培养土生土长的优秀教师队伍。
五、教育改革：从基本均衡迈向优质均衡
钱学森：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒不出”杰出人才。这是很大的问题。随着城镇化的高速发展，乡村生源大量流向城市，江西省弋阳县也出现了城镇学校“一位难求”、乡村学校“空壳化”的现象。在关爱农村留守儿童方面，民政部、教育部、公安部部署开展了农村留守儿童摸底排查工作，并召开了两次新闻发布会，联合开展了“合力监护、相伴成长”专项行动。针对摸底排查中发现的有关问题，深入做好留守儿童关爱保护工作。教育部在中西部地区设立了10个留守儿童教育关爱观测联系点，组织开展了留守儿童教育关爱集中调研，会同有关部门联合开展“七彩假期”留守儿童志愿服务项目。
六、小结
马克思关于费尔巴哈的提纲中有关环境与教育的关系存在本身的不足，在现代社会我们需要辩证的与时俱进的看待《提纲》中的观点。在实践过程中，环境和人是相互作用的，环境与教育有着密不可分的关系，现代社会我们更应该以大眼光高格局去看待山村教育问题，在环境与政策允许的条件下，全方位多角度的对乡村教育加大硬件与软件的投资力度。
论文作者:杨茹茹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
标签：费尔巴哈论文; 环境论文; 城乡论文; 学校论文; 乡村论文; 义务教育论文; 提纲论文; 《知识-力量》2019年2月上论文;