重庆市云阳县民德小学 404500
课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分，孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而，热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造，因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象、富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中可讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，必将给人以美的享受。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，必将拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实，转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？
三、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说了些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤）而产生变化吗？《背影》中，父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《蜡烛》一文中，老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二支蜡烛插在那老地方时的心理活动。
通过热烈地讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解、对课文主旨的认识、对人物性格的准确把握等等，更重要的是激发了学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
四、运用多媒体创设情境，诱发学生学习兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情境的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功的方法。总之，通过创设情境，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣的阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
要精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说了些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤）而产生变化吗？
然后同学分成四人组进行合作探究。在小组探究过程中，兴趣浓厚，气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给了学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好的课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
总之，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，运用各种形式和手段，努力营造语文课堂特定的氛围，激发学生的求知欲，这是成功教育的重要因素，也是学生学好语文的关键。今后，我们还应不遗余力地探索，不断提高语文教学质量。
论文作者:王之学
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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