摘要：随着素质教育的开展，当前班级管理呈现出越来越智能化的趋势。“无为而治”作为道家思想的精髓，其中的智慧非常值得我们探究。因为小学生自我管理能力较差，很多班主任在管理班级时事无巨细，都会亲力亲为，这样看似十分负责的行为有时候反而会适得其反。要有效提高班级管理制序，班主任需要探究“无为而治”的班级管理办法。
关键词：无为而治；班级管理；自主性
引言
一个有效的班级管理模式，能够有效地改变学生对学习的态度，提高学生的学习兴趣，从而在一定程度上提高学生的各方面的学习能力。对于教师，一个良好的班级学习氛围就是通过有效的班级管理模式产生的，在一定程度上也可以减少教师管理学生的压力。通过新课程的发展，自助合作模式在中学班级管理中的应用越来越广泛，对于学生和教师的好处也越来越显著。
1班级通过自助合作模式管理的意义
自助合作学习模式是指学生为了实现一个共同的目标而组成一个团队共同学习，共同努力。或是通过自己的能力制订一系列合作、学习、分工的合作型学习模式。自助合作学习要求学生不要把个人的利益得失看的太重要，鼓励学生以集体利益为目标而合作学习，互帮互助而在一起工作，在共同的努力中得到自我价值的实现和提升。班级采用自助合作模式管理时,可减轻教师工作的负担，同时还有助于老师和组长以及同学间亲密关系的培养，使学生懂得老师工作的不易。培养学生自助能力自助合作模式管理是一种创新型班级管理模式，在有效提高班级管理效率的同时，也培养了学生自助合作能力。自主合作模式管理可以使学生的团队意识得到有效的培养，而且在培养的过程中也少不了老师的合作，团队意识不是说培养就可以培养出来的。教师可以通过举行一些班级内的活动关于团队合作的，通过游戏的形式先培养学生的兴趣。
2探究“无为而治”的班级管理办法
2.1班主任要学会用自身行为影响学生
小学生的年龄较小，缺乏自我判断能力，在这个时期正是塑造其基本品格和行为方式的关键时期。小学生往往会模仿身边人的做法，作为班级领导核心，班主任的一举一动都会引起学生的注意，因此，要让学生拥有良好的习惯，班主任需要从自身做起，通过自己良好的习惯和正确的处理问题的方式来影响学生，以期达到“无为而治”管理班级的目标。在处理问题方面，班主任要时刻注意自己的言行举止，切不可急躁抱怨，在对待班里学生时要一视同仁，要善于发现每个学生的优点，公平地对待每一位学生。这样，通过班主任言行举止的引导学生会有一种向心力，这种动力能帮助教师更好地建设班级。
2.2班主任“无为而治”管理班级需要建立学生管理团队
跟学生相处时间最长的一定是学生，因此，班主任在管理班级时要善于组建学生干部团队来帮助自己。在选举班干部时，班主任要尽量避免“指定人选”这种情况的发生，尽可能地让学生自己选出自己信任的班委和小组长等。通过这样的做法选出来的班干部往往在学生中威信较高，适合下一步工作的开展。在选出班干部之后，班主任要逐步教授其管理办法，从最初的给学生做示范工作，到配合学生一同完成工作，直至最后的学生独立完成任务。教师要学会传授学生经验，让班干部明白自己需要做的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要经常对每个班干部的工作进行“绩效”考核，询问其解决问题的办法、方案和解决问题的成果。在这个环节中，班主任可以采取民主评估的手段，让学生投票或是私下反映班干部所做工作的好坏进行评估。班主任要善于表扬和批评，适度的物质或精神奖励能让一个人在后来的工作中更有动力，在一定尺度内的批评也能让学生反思后有所进步。
2.3班主任在开学之初制订好班级管理规章制度
在班级创立之初班主任要着手制订切实可行的班级管理规章制度，要在该制度建立初期经常提及并使用，让规定的内容深入学生内心。在实行初期，如果有学生违反规定要在一定范围内对其进行批评，或者在班里公示，但是最好不要当着全班的面去批评某个学生，要通过私下解决的方式让学生在以后规范自己的行为。但是，如果有学生在班里表现良好，教师可以在全班范围内提出表扬，也可以进行小的物质奖励，让该学生成为班里学生学习的榜样。这样让学生在一开始就有合适的行为规范约束，逐渐让学生适应规定，将规定的内容融入到自己的日常行为当中，这对班风的建设有很大帮助。在班级建立开始阶段应用此种办法，能让以后班级管理工作的展开减少压力。这对班主任实行“无为而治”的管理办法提供了思想上的有力帮助。
2.4班主任要善用家长的帮助更好地管理班级
小学生对家长的依赖性和信服度较强，这一点可以成为管理班级的突破口。小学班主任在管理班级时要善于与家长沟通，将孩子在班里的表现与家长进行及时交流，这样家长自然会对孩子今后的行为作出相应的指导。还有，在班里举办活动时班主任可以更多地采用亲子互动的方式，比如学校开展运动会等，班主任就可以让家长前来观赛，有了家长的鼓励孩子往往会更加努力，更有冲劲儿。孩子的优秀表现反馈给父母，会让孩子和家长达到“心连心”的效果，孩子的努力被父母见证就会在今后的学习生活中更严格地要求自己。这样，通过家长的帮助，家校联合管理学生，能更好地实现“无为而治”的班级管理状况。
2.5“无为而治”的真正实行还需要“有为”
在班内实行“无为而治”的管理方案并不是教师完全放手，相反地，要真正实现该方案，教师要在幕后做好有关的工作。在班级管理时，教师要时刻观察每个学生的学习和心理状态，要定期有针对性地对每个学生进行指导，将平时的工作做细做实。“无为而治”的真正核心在于虽然班主任看似每件事都放得很宽，但是实际上心里对每件事都有把控，在必要时还需要班主任站出来解决学生中存在的问题。
结语
将中国传统文化中道家的精髓思想“无为而治”用于小学班级管理建设上，对学生的自我管理能力和自我管理意识提升都非常有帮助，同时也可以减少班主任在琐事上的精力投入，将更多的精力放在教学和帮助学生成长上。在实行这种管理方案时一定要遵循相关原则，采取合适的办法，最终让每个学生都能找到自己在班级中的定位，实现建设和谐班级的目标。
参考文献
[1]宋振玲.处无为之事，行不言之教———论班级管理中的“无为而治”[J].考试周刊，2017（29）.
[2]杜云云．优化互助合作学习模式增强班级管理的实效性[J]．教书育人，2016,(4):74.[3]朱文娟．基于合作学习理论，创新班级管理式．2017.
论文作者:孟改娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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