户外游戏 快乐成长——初探幼儿户外活动的现状
徐诗莹
摘 要 ：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园的一日生活按空间角度可分为户内活动和户外活动。《幼儿园工作规程》中规定“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时。”在户外活动中，幼儿可以真正接触大自然，呼吸自然中的新鲜空气，直接接受阳光的照射，促进新陈代谢和血液循环，促进骨骼生长。此外，开展户外活动，能够让幼儿的机体在自然条件下得到锻炼，解除大脑疲劳，提高抵抗力，促进运动系统、呼吸系统的发展。同时，户外活动对幼儿环境适应能力、社会交往技能、口语表达能力等方面的发展也起到重要作用。总之，开展户外活动是幼儿健康成长的重要保证，是幼儿生活不可或缺的一部分。然而现实幼儿园中，幼儿的户外活动情况不尽如人意。
关键词 ：幼儿；户外活动；游戏
一、幼儿园户外活动的场地现状
幼儿园户外活动场地是幼儿户外活动的场所，是幼儿园必备的基础设施。户外活动场地不仅仅是教室外随意的几块空地，而应该根据幼儿的需要有规划地划分，并在不同的活动区域投放相应的活动器械以及活动材料。通过对幼儿园户外活动场地进行调查后，现将调查的主要结果呈现如下：
(一)户外活动区域设置类型单调
通过对幼儿园的户外场地布局调查发现，幼儿园区域设置类型单调，仅设置了一个集体运动场，两个大型组合运动器械区，两个攀爬区，一个玩沙区。此外，幼儿园区域活动面积也远远满足不了需求。除一个集体运动场可容纳四个班级同时进行早操活动外，两个大型器械区一次分别只能容纳两个班级活动，而玩沙区一次只可容纳10-15名幼儿，远远不及幼儿的需求。
粒粒背着柔软的羊皮手套走在顺古镇，走到古旧的青石小路上，高跟鞋哒哒作响，敲碎了一巷子的清寂。真是美，小巷子，石板路，树是绿的，草是青的，河水清凌凌蜿蜒，猛然从繁华的大都市置身其中，好像进入了另一个世界。
(二)户外活动区域使用频率差异大
根据统计发现，幼儿园各活动区域使用频率差异很大。其中使用频率最高的是集体运动场，其中很大部分是早操的原因。其次是大型器械区，而玩沙区的使用频率微乎其微，几乎弃置不用。
二、幼儿园户外活动的器械配置现状
幼儿园户外活动器械是幼儿户外活动的有效辅助手段，能有效促进活动的开展，丰富活动内容，提高活动的趣味性。按活动器械的投放方式，我将其分为固定的活动器械和移动的活动器械两大部分。
幼儿在户外活动中自主选择活动内容的空间少，很多情况是服从教师的安排，个别幼儿的意见也没有得到尊重。而大多数幼儿对这种安排没有表现出不满，针对这种现象，从中也了解了部分幼儿的想法，除少数幼儿觉得不高兴外，大多数幼儿的回答是“下次就能玩到了”或“这个也能玩”，幼儿户外活动的自主性较低。而通过对中班教师的调查发现，大多数教师觉得让幼儿自主选择易引起争抢，导致不必要的麻烦，而事先确定好则省事得多。
幼儿户外活动频率低且不具有规律性，与各班老师的态度有极大的关系。通过观察发现，除早操正常进行之外，幼儿是否开展户外活动全凭各班老师心情，晨间活动大都是桌面游戏。如若天气较冷，户外活动频率比之前的更低了。在体育课方面，各班情况参差不齐。另一方面，开展户外活动，容易出汗，不及时处理容易感冒，顾虑到幼儿出汗处理不好难以向家长交代，而且室内活动存在的危险因素远远少于室外活动，可以减少不必要的麻烦，因而最终导致幼儿户外活动的频率低且持续时间短。
最后，无论被欺负的事情是否造成伤害，以及如何结束，也无论其他人，包括同伴和老师说什么“别告诉家长”，如果自己感觉被欺负了，一定要告诉父母家长。无论孩子认为自己做的事情是对、是错，是得意还是丢人，必须培养孩子在遇到问题时候，可以与家长沟通商量的习惯。
三、户外活动开展的基本情况
(一)户外活动中幼儿自主性低
固定的活动器械配置方面，幼儿园在两个大型组合运动器械区投放了多功能组合、滑梯、秋千、平衡桩等器械。在玩沙区投放了少量瓶罐、塑料铲等器械。
(二)户外活动频率低持续时间短
移动的活动器械配置方面，根据观察统计，多为各班的自制玩具，包括沙包，舞龙，铁罐高跷等，也有少数购买的成品器械如跳绳。
(三)户外活动变化更新率极低
通过访谈了解到，教师对户外活动的顾虑大都出现在家长身上。部分家长对幼儿过于保护，对教师吹毛求疵，观念顽固，过于苛责。对此教师大吐苦水，觉得自己的坚持只会招惹麻烦，多一事不如少一事，久而久之，教师更多地倾向于室内活动。
四、户外活动中的教师
(一)教师对户外活动的主观意识与客观行动不统一
户外活动中，对于那些兴趣缺乏，积极性不高，参与度低的幼儿，教师没有积极地加以引导。除发生危险性行为，教师很少给予幼儿启发和引导，整个活动中除了约束幼儿行为，并没有起到支持、引导、启发的作用。
(二)部分教师对户外活动参与度低
通过访谈了解到，大多数教师认为幼儿园各班正常情况下应每天组织户外活动，让幼儿有充分自主活动、自由活动的空间和时间。通过户外活动帮助幼儿适应环境的变化，提高幼儿的适应能力。严寒、酷暑时节应适当调节活动时间段，但不能取消户外活动。但观察发现，教师并没有把理念落实到行动中。在实际行动中，教师缺乏约束，户外活动的组织比较随意。
(三)教师对户外活动的态度受家长观念的限制
通过观察发现，每班自备的活动器械每学期更新一次，相应地自主组织的户外活动内容也鲜有改变，也就是说除体育活动外，幼儿在一学期内所接触的户外活动几乎是一样的。
从马克思历史哲学视野分析和把握马克思以“世界历史”理论形式阐发的全球化思想，其内在逻辑理路主要体现为三个有机统一的层面:
五、对策与建议
针对上述中班幼儿户外活动的现状，教师与家长应密切配合，一方面，幼儿园应加大对活动器械的投资，对幼儿园的已有器械进行统筹规划，避免出现某一区域空置或几个班同时出现在同一活动场地的情形；另一方面，教师不仅要规范户外活动，做到主观意识与客观行动的统一，还要加强家园沟通，帮助家长建立正确的观念，鼓励家长参与，共同制作活动器械；同时还应加强对幼儿自主性、独立性的培养，如告知幼儿感觉流汗了，到旁边休息一会，户外活动后用准备的毛巾自己擦汗，后背上请周围的小朋友帮忙，既能解决教师的困难，又满足了幼儿独立的需求。
参考文献 ：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[R].2001(9)：1.
[2]国家教育委员会.幼儿园工作规程(试行)[R].1996(1)：3.
作者简介 ：
徐诗莹，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。
那男子放下一杭，一杭瞪了他一眼，说：“我有几句话想给雪萤说。”范坚强脸上重新浮现笑容，“这个没问题，有什么话尽管说，不过，我们不用回避吧。”一杭摇摇头，说：“现在可以把她放了吧。”
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