江苏省盐城市射阳县卢公祠小学王 丽
摘 要:随着社会的发展和教育理念的推进,小学低年级语文写话教學,受到越来越多的关注和重视。如何改进现阶段低年级小学语文写话教学理念,更新写话教学方法,提升低年级学生的写话能力,成为低年级小学语文教学面临的一个重要课题。
关键词:小学语文 写话教学
写话教学是低年级语文课程教学的重要组成部分,在语文教学中引导学生进行有效的写话练习,一方面可以使学生及时的运用自身所学习和掌握的语文字句、词汇等,进行书面性的组织和表达,增强学生的学习印象,提升学生对于语文词汇、字句的理解和掌握程度,另一方面则可以激发学生的语言表达积极性,使学生将写话练习,看作自己和教师、他人进行交流和沟通的一种有效渠道,提升学生的语言表达能力和发散性思维水平。
对于低年级学生而言,语文写话练习存在的很大的学习难度,而从整体上看,低年级语文写话教学,更是存在着诸多的教学缺陷和教学问题。
一、教师对于低年级语文写话教学存在认知不足的现象
写话教学意识较为薄弱,影响语文写话教学在课程教学中的渗透和实施。在对低年级学生进行语文课程教学时,很多教师都认为,这个学段的学生年龄较小,心智发育水平和学习能力都较低,在这个阶段,应该多向学生进行汉语拼音和语文字词的练习,使学生掌握相关的基础性语文知识,没有必要将语文写话教学纳入低年级语文课程的教学范畴。教师所具有的这种低年级语文写话教学理念,不仅影响教师自身对于写话教学的认知和写话教学技能的提升,同时还会人为的割裂写话教学和拼音教学、字词教学之间的天然联系,使学生的语文课程学习,受到很大的限制和约束,不利于学生语文写话能力的培养和综合素质的提升。
二、低年级语文写话教学的教学方法过于僵化单一
无法真正的凸显写话教学的趣味性和综合性,影响学生写话热情的激发和写话能力的培养。在低年级写话教学中,教师由于受到传统语文写话教学理念的影响,往往习惯性的将语文写话教学,看作语文造句教学,从而导致教师在进行写话教学时,一味地引导和指导学生进行语文造句练习。这种传统而单一的写话教学模式,使写话教学的教学性质发生了很大的转变,写话由综合性和趣味性教学,转变为单纯的字句组合练习,同时也无法真正的激发学生的写话学习兴趣,无法培养学生的写话积极性和创造性,影响学生语文写话能力的培养和提升。
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三、小学低年级语文的教学内容较多
学生的课程学习负担太重,写话教学难以获得充分的教学时间和教学重视,影响写话教学作用的发挥和学生写话质量的提升。在小学低年级语文教学中,由于该阶段的语文教学是学生进行语文课程学习的起始阶段,在学生的语文课程学习历程中,占据着重要的地位,发挥着重要的作用,因此低年级语文课程教学的教学内容较多,学生的课业压力较大,在课堂教学时间之内,教师分配给写话教学的时间和精力也就会相应地减少,学生对于写话环节的练习,也无法获得充分的学习和练习时间,从而导致小学低年级语文写话教学的教学水平较低,学生的写话能力较弱等问题。
从上面的内容可知,影响小学低年级语文写话教学水平提升的因素,是多种多样的,下面我将结合自身多年的语文课程教学经验,针对上述小学低年级语文写话教学问题,谈谈我的几点看法,提出相应措施。
(一)教师应该及时转变自身的语文写话教学理念
加强语文写话教学与汉语拼音教学、字词教学之间的联系,在基础教学过程中,适当的将语文写话教学穿插进来,保障语文写话教学在低年级语文课程教学中的顺利有效展开。写话学习虽然具有一定的学习难度,但是却是语文课程教学中不可忽视的教学内容,因此教师应该充分认知语文写话教学在语文课程教学中,占据的重要教学地位,低年级的学生,虽然语言理解能力和组织能力都较弱,但是也具备一定的语言表达能力、表达热情和表达欲望,教师应该从学生的语文课程学习需求和学习实际出发,在进行汉语拼音教学和字词教学的同时,积极的向学生灌输语文写话练习意识,引导学生在掌握相关字词知识的基础之上,进行适当的写话练习,一方面巩固学生的语文基础知识学习效果,一方面培养学生的写话能力和创造能力,有效的提升学生的写话水平和发散性思维水平。
(二)丰富低年级语文写话的教学方法
开发适合学生的教学策略,营造轻松活跃的语文写话学习氛围,真正的激发学生的语文写话积极性和能动性,提升小学低年级语文写话的教学质量和学生的写话能力。小学低年级的学生,思维较为活跃,对于各种新知识具有较强的学习热情,容易被有趣的事物所吸引,因此教师在对低年级学生进行语文写话教学时,应该从学生的学习实际和学习心理出发,为学生营造良好的写话学习环境,丰富自身的写话教学方法,采取更能够为学生所接受和理解的教学策略,激发学生的写话兴趣,使学生主动地融入写话教学氛围之中,进行积极的写话练习。在这个过程中,教师可以将写话教学和学生所熟知的童话故事、神话传说等联系起来,激发学生的创造性,使学生能够在自己所熟悉的故事的引导之下,进行相关的写话练习。
(三)教师还应该扩展小学低年级语文写话教学的教学时间
鼓励学生利用课外时间,进行自主的写话练习,在提升学生的写话能力的同时,引导学生养成自主写话的意识和习惯,使学生在一种更加自由的写话练习氛围之内,进行充分的写话练习,提升学生的写话水平和综合素养。写话是写作的入门和基础,在低年级语文写话教学中,教师应该合理安排写话教学时间,使学生在进行课堂写话练习的同时,认识到写话练习的必要性,从而端正学生的写话态度,激发学生的自主写话练习热情,使学生在课余时间,能够主动地进行写话练习,扩充低年级写话教学的教学时间。在这个过程中,教师一方面要给学生以必要的指导和引导,另一方面也要尊重学生的写话练习自由,使学生能够根据自己的兴趣和需要进行更加个性化练习,提升小学低年级语文写话的教学效率。
总之,写话教学是一个需要长期练习和积累的教学内容,教师应该及时引导低年级学生进行写话学习,改进写话教学方法,在提升学生的写话学习水平的同时,培养学生的写话意识和写话习惯。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《语言文字学》2017年9月
论文发表时间:2017/12/4
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