关键词：零部件测绘 项目教学法 项目任务
0 项目教学法简介
项目教学法，其实就是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从学生的专业出发，培养学生专业的学习，师生以团队的形式共同实施完成项目任务而进行的一种教学活动。这种教学法在项目任务完成过程中，能促进学生主动学习、自觉地进行知识建构，是一种自主发展的新型教学方法。项目教学法的突出特点就是，（1）把传统的教学模式改为由教师教学为辅，学生为主的模式，来进行教学，以项目任务来引入新知识，并且能够有效的把新旧知识加以综合、整理，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，效果更好。在该教学法中教师只是项目实施过程的组织者、引导者，而不再是主导者。（2）由以教材为中心转变为以项目任务为中心，引发学生的好奇心，培养学生的观察与沟通能力。在需要动手的能力上，培养学生的动手能力。主动解决实际项目问题的同时，掌握课本的相关理论知识。（3）将以课堂为中心转变为以项目任务为中心，让学生记忆深刻，能够更牢固地掌握知识。不同项目可促使学生接触不同情景的实践，开阔视野，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生就业的自信心。（4）能实现理论知识传授和实践技能培养“一体化”，即“教、学、做一体化”。（5）教学评价不仅注重结果，更注重过程。在完成项目任务后，不仅评价学生的项目成果，更评价学生在项目完成的过程中所用到的方法及学到的职业能力，比如实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的综合能力等。总之，项目教学法就是要将教学过程和具体的项目任务充分、合理地融为一体，围绕教学的体系，因材施教。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，着重培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际能力等一些综合职业能力。
一、问题的提出
零件识图是《机械制图》课程中的的重要内容，它涉及的知识面广，内容涵盖量较多，传统的教学方法遵循“知识本位”，强调课堂教师的系统传授与学生的被动识记，注重学科知识的科学性、系统性以及新旧知识之间的联系，学生的动手技能与创造性思维常常被忽视。教学中，学生由于缺乏实践经验和专业知识，加上空间想象力和形象思维能力较弱，学习起来普遍感到吃力，极易产生疲劳，提不起兴趣，厌学，导致教学效果一直不尽人意。
在课程改革的激励下，我们在零件识图教学中引入“项目教学法”，让学生直接参与项目活动的全过程，努力营造主动参与、自主协作、尝试创新的氛围，使学生成为教学活动的主体，由过去“被动接受知识”转变为“主动探究知识”，由“让我学”变成“我要学”，取得了良好的效果。
二、项目的确定
项目教学法是在老师的指导下，由学生相对独立地完成项目任务而进行的教学方法。学生作为主体在处理一个项目的全过程中，需要运用自己所掌握的知识和经验，发挥想象，通过亲手操作，在真实的解决问题情境中了解并把握整个过程及其每一个环节中的基本要求，经过一定的实践过程，最终得到结果，并进行展示和自我评价，从而达到掌握教学内容的效果。因此，项目教学法成功的关键是选择和确定好项目。
零件图作为机械制图的重要内容，其主要学习内容包括一组图形、完整的尺寸、技术要求和标题栏等。根据中职人才培养方案和企业用人的要求，在制图课中，学生学完本部分内容之后，应能根据已有的零件图，结合相关的工艺知识，分析和想象零件的结构、形状，弄清全部尺寸和加工精度以及各项技术要求，同时还应了解零件的作用、材料、件数等内容。根据这个要求，我校结合企业的实际和专业人才培养方案的要求，以学生完成机械制图中绘制典型零件为一个项目，完成从“实物→草绘→测量→确定方案→手绘→计算机绘图→打印输出零件图样”这样一个工作过程为学习过程，将零件图的学习内容融入其中，从而达到能识读零件图样的目的。这个项目对学校的条件要求不高，实物为学生所常见，学习内容难度适中，耗时较少，容易激起学生的兴趣。
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为此，我们在零件图中设置了6个项目。以“轴类零件识图”项目为例，该项目的工作任务是绘制一张完整的轴类零件工作图，并能将这张图保留和提供给实习车间。其目的是方便后续课程的学习，如学习机械基础课程中轴类零件的作用、各部分结构功能时可供参考，学习工艺课程时知道如何编制轴类零件的工艺，车间实习时可根据自己绘制的零件图和自己编制的工艺过程进行加工零件等。这样的一个项目设计，既融合了多门课程的学习，又达到了让学生全程参与从图纸到产品这样一个真实的企业机械加工的全过程的目的。
三、项目实施
首先，各小组拟订行动方案。各小组在组长的主持下，结合所学的知识讨论成员分工和测绘的具体步骤，团队间可进行相互交流、讨论，以此培养相互合作和沟通的能力。
其次，组织实施（以减速器输出轴为例）。各小组成员应分工协作，自行独立测绘零件，完成对减速器输出轴的测量，教师来回巡视、指导和解疑。在确定表达方案时，教师要结合专业知识给学生讲解轴类零件主视图的选择原则及其它视图的选择原则，视图的具体表达方法则由学生根据自己的理解，结合对减速器输出轴的认知来确定。在涉及标注方面的知识时，教师要结合实际给学生讲解轴类零件尺寸标注的基本原则、基准选择的方法、表面粗糙度和形位公差的标注方法。学生根据本组讨论后所确定表达方案，在规定的时间内，各同学独立完成绘制零件草图。教师对学生画出的图纸并不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己所画的图纸。对出现的问题，教师则作适时引导，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。在确定零件草图没有问题后，学生再按照制图的要求，将零件草图用手工绘制出来，完成一张完整的零件工作图，同时，可结合CAD知识，用计算机绘制出减速器输出轴的零件工作图。在零件图绘制过程中，教师要提醒学生把书本知识和实物联系起来，鼓励学生大胆尝试，帮助学生树立信心，并对他们遇到的难题给予适时的指导。
第三，检查评估。检查和评估是项目教学法的重要环节，在完成轴类零件工作图绘制后，先在小组内由学生讲解图纸，对自己的工作结果进行自我评价；然后再组织小组间学生互评，修改彼此的习作。最后由教师检查评分，师生共同探讨，评判在项目活动存在的问题，找出解决问题的方法。通过此项活动，不仅可以巩固学生对所学知识的掌握，引导学生学习他人的长处，培养分析问题与解决问题的能力，而且使学生的人际交往能力、语言表达能力得到了提高。
第四，成果展示。检查评估之后，由各小组负责人代表本组上台介绍团队及其工作成果，展示本团队中的作品――减速器输出轴的零件图样，总结项目教学活动的意义。
四、教学效果分析
在零部件测绘项目任务的实施过程中，学生有了明确具体的工作任务，明白了自己的责任所在，大大提高了学生的学习积极性和主动性，能够让学生在轻松愉快的气氛中主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，使学生的自信心得到增强，并有利于培养学生的团队意识和合作精神。同时它也是进行素质教育的一种有效途径，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。由于在完成项目任务的过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种职业能力。
结语
零部件测绘教学侧重实践操作，非常适于项目教学法。通过对减速器的测绘，让学生全面地、系统的复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生绘图、读图的能力，为后续课程打下坚实的基础。采用项目教学法时，教师在教学过程中主要起组织协调、引导及示范作用，能实现理论与实践有机的结合，即“教、学、做一体化”。在此教学过程中锻炼了学生的实际操作能力、独立思考的能力、分析和解决实际问题的能力等，并充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的方法和能力，从各个方面提高了学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。
参考文献：
[1]张杨，刘国成.项目式教学法在高职制图测绘教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2009（24）.
[2]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2009（26）.
论文作者:伍琼
论文发表刊物:《基层建设》2018年第34期
论文发表时间:2019/1/15
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