辽宁省朝阳市建平县三家蒙古族乡中学 122400
摘 要：课堂展示是教学工作中常见的教学形式。在教学过程中可以组织学生进行展示，可以让学生将自主学习的成果或小组合作学习的成果在课堂上展示，既可以和老师同学进行交流学习的技巧，也可以深入了解学生的学习情况，便于制定合理的教学方案，并且对于学生的语言表达能力以及学习能力的提升具有促进作用。
关键词：课堂展示 初中数学 创新思维
课堂展示是教学工作中常见的教学形式。在教学过程中可以组织学生进行展示，可以让学生将自主学习的成果或小组合作学习的成果在课堂上展示，既可以和老师同学进行交流学习的技巧，也可以深入了解学生的学习情况，便于制定合理的教学方案，并且对于学生的语言表达能力以及学习能力的提升具有促进作用。课堂展示是郭思乐教授提出的要尊重学生的生命力发展、培养学生的创造能力、加强学生创新思维的一种新型模式。以下，我就以自己的教学实践为具体例子，为大家探索课堂展示在初中数学中的应用。
一、课前预习引导学生学习
部分教师在布置课前预习时，采取应付了事的态度，只让学生看看教材就算是完成了预习的任务。这种做法不仅不利于学生的学习，还会助长他们懒散的学习态度。我采用了课堂展示，针对课前预习的教学方式进行了探索。
第一，我在课前设置情境问题，从而引导学生积极思考。
第二，学生反馈问题情况，从而掌握他们的预习情况。在课前预习时，教师有时候并不能轻易掌握学生的预习情况。于是，我便想到一种办法，即布置预习任务。比如，我让学生在观察身边的正方体物品时，将这些物品的特点记录下来，从中进行观察、分析，然后总结出正方形的本质、规律。这样既可以有效地防止学生抄袭作业，又能培养他们的创新思维。在进行课前预习时，如果教师固守在以往的教学模式中，单纯让学生简单地看教材、背知识点，这样只会让学生陷入被动、消极的学习状态中，使其始终在一种僵硬化、教条化的方式中进行学习。但在课堂展示中，教师通过设置情境问题、学生反馈问题情况的方式进行预习，就可以让他们在一种主动、快乐的状态中学习，从而提高其学习效率。
二、以小组的方式探究问题
教师在以往的授课中作为主体中心，往往较注重在讲台上讲解知识，而不注重学生是否真的学到了知识，又是否将其内化、吸收，这样就会忽略其个性化需求。我建议采用小组探究问题的方式让每个人都可以发言，充分地表达自己内心的想法。下面，我结合自己的教学实例来为大家做进一步的分析。
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首先，我让学生以6～8人为一个小组，然后让各小组以民主化的方式安排好组内成员分工。有的学生负责引导；有的学生负责记录；有的学生负责补充；有的学生负责纪律；有的学生负责发言等。
其次，我结合所学的内容设置问题，让各小组进行探究。
再次，我让各小组选派一名代表上台发言。在各小组探讨完以后，各小组派选代表上台就上述问题给出答案，并说出各自的理由。
最后，我针对各小组的结论做进一步的补充、说明。我在进行讲解时，会穿插等边三角形的知识内容，并自然地引出它的特点、性质、规律。通过这样的方式潜移默化地将学生所学的知识内容输入到了他们的脑海里。
通过小组探究问题、大家各抒己见的方式，我发现学生的数学学习兴趣得以激发，学习效率也得以显著提升。同时培养了学生学会学习、学会合作、敢于质疑与展示自我的能力，把培养学生的核心素养落到实处。
三、建立学习评价机制
在以往的学习评价机制中，教师只注重教师对学生的评价，往往忽视了学生对学生的评价以及学生对教师的评价。这样的后果就会造成教师垄断评价机制的局面，而只以教师的价值判断为主，可能会产生误差。我的做法是：第一，学生之间相互评价；第二，学生给教师进行评价；第三，教师给学生进行评价。给予学生的评价形式不仅要有对学习情况的评价，还要有对学习行为的评价；给予教师的评价形式不仅要有对教授情况的评价，还要有对教授行为的评价：（1）学生之间相互评价。（2）学生给予教师评价。（3）教师给予学生评价。学生之间相互评价、学生给教师评价、教师给学生评价这三者是相辅相成、相互作用的，只有将三者结合起来才能建立一个合理的评价机制，才能正确地运用课堂展示，也才能大大地唤起学生学习的热情，使得他们更能充分发挥自身的价值。
以上就是我针对课堂展示在初中数学中的应用总结出的方法。当然，由于我自身能力有限，教学方法中还存有欠缺的地方。这需要广大教师不断地提升自身素养，不断地摸索，从而更好地将课堂展示运用到自己的教学活动中来。
参考文献
[1]洪霞 组织学生进行有效课堂展示的实践与思考[J].辽宁教育，2017，（9）：63-64。
[2]徐能杰 综合实践活动课堂成果展示的探索[J].教育，2016，（43）：38。
论文作者:刘静
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 课堂论文; 小组论文; 情况论文; 能力论文; 《教育学》2020年2月总第203期论文;