教育的核心就是善良仁爱，善良仁爱是教育力量的源泉，是教育成功的前提，是学生成长的期望。那么，怎样做一名善良仁爱的班主任呢？我在多年的工作中深深体会到要具有三心。
一、爱心
1.爱心的激进作用。爱，是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人的关爱和温暖。学生，他们需要教师的爱，特别是班主任的关爱。在学生的世界中，除了家长的爱，在学校同样也要来自老师的爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀、爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，在每个不同的学生心目中留下不同寻常的心理份量。越是威信高的班主任，他们的一举一动都会对学生心理产生一定的冲击力。而班主任真正的威信是学生对班主任的道德肯定、知识折服和感情依恋，是一种爱的回报。一个学生能得到教师的爱，就是得到赞许、表扬和奖励，就会在他们心理上产生一种积极的情绪体验。他们就像沐浴在春风中，感到温暖、欢乐和幸福，从而激起学习的兴趣，并且他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同困难做斗争的勇气和力量。
2.爱心的感化作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育，有时需要说明，有时需要强制和命令，但更需要的则是真情和爱心的感化。班主任对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。要把老师和学生的关系拉近，老师不仅在课堂上是教师这个职业，也是属于在课余时间和学生保持一种友好的关系。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的：上课面对学生的问候，课后充满真诚感激之情的礼节;气温骤冷提醒学生“多穿一件衣服”；元旦来临，为学生献上一份贺卡;班会课上，与学生一起评论他们关心的国内外时事……这种潜移默化的方式是学生最容易接受的。当班主任把爱心献给学生的同时也感化了学生。班主任的爱心就像学生生活环境中的氧气一样，在不知不觉中就吸入人体内，增强了能量。
3.爱心的调节作用。班主任的工作千头万绪，要理好这个结必须注意师生关系。班主任用爱心对待学生，必然会激起学生对班主任的感激，使师生之间感情融洽，两颗心甚至几十颗心能贴在一起，班主任要让自己对学生的爱走进学生心里：把家访得到的所见所闻；家庭的苦难；家长的期盼；教师的苦心，如实地讲给学生听，这样要让学生了解到老师是很关怀学生的，并不是一个人在烦恼。当学生有烦恼的时候也可以向老师倾诉。此时此刻这些可以消化一切症结，化“力气为浆糊”，在师生之间架起了金色的心桥。
二、细心
1.用细心发现潜伏的问题。如果把一个班级比作是一艘扬帆的船，那么，班主任就是一位船长，他是领航者，他应当有远见、有决策力，引领班级的学生安全健康地成长。
2.用细心滋润干渴的心田。如果把学生比作是一亩希望之田，那么班主任就是农夫，他是培育者，他应当用心血、汗水来浇灌这亩希望田，使之成长收获。美国著名社会心理学家马斯洛的《动机与人格》中，将人的需要分为五个层面，从低级到高级，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。每个人都有被重视、被关爱的渴望，同时每个人也都需要实现自我价值——关爱他人。相对而言，只有给予，才能实现更高的人生价值。而班主任的作用要细心发现学生的心理需求，搭建平台，创设机会。
3.用细心赢得学生的尊敬。班主任工作是琐屑的，要求我们有一颗敏锐细腻的心，平时要做很细心的人，多与学生接触，多观察，从学生的言行举止里去发现苗头。
4、用细心提升人生的品味。细心对待生活中的人和事是一种人生态度，不是每个人都能做到的，养成细心的习惯，不仅可以无微不至地照顾学生的饮食起居，让学生时时处处感觉到老师对自己踏踏实实、实实在在的爱，而且常常细心检查自己，让自己获得比别人更多的成长机会。
三、上心
上心也就是把班级工作当回事，并努力做好，其核心就是反思。反思在班主任工作中具有巨大的积极作用。
在工作中反思，在反思中进步，反思的目的是要解决教师研究意识不强、学习动力不足、教育功效不高的问题。现代社会的快捷性决定了教师只有通过不断地学习才能获得专业发展，也只有通过不断地反思才能使工作更有成效。在班级管理中，班主任的反思不但应以思维为对象，同时也应以实践为对象，既重视过程性反思、阶段性反思，还要重视终结性反思。班主任工作的过程，并不是经过特别的安排，而是发现问题、分析问题、解决问题的非常实际的过程。但这并不是说班级内发生的问题是不可预见的、没有征兆的。比如说，按照教育教学活动的规律和学生心理发展的规律，每学期就有那么几个学生情绪波动大、问题多的阶段，富有经验的班主任往往有很强的预见性，他们能够从学生的行为表现上判断班内最近可能发生的矛盾和问题，并能依据矛盾和问题的性质采取预防措施，有时会通过举办各种活动来调节学生的情绪，转移学生的注意力，从而让学生愉悦地度过这几个时期。
班主任在班级管理实践中会遇到许许多多的矛盾和困惑，这些矛盾和困惑都是班主任反思的鲜活素材。如果班主任能将这些矛盾和困惑进行理性的思考，即使所遇到的问题是以前从没有遇到过的，因为有了以往的实践经验作基础也会使问题得到圆满解决。实践验证反思是做好班主任的法宝，反思是班主任成长的捷径。
论文作者:张康妮
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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