关键词：思维教学；思维导图；小学数学教学
新课改背景下，随着课改的深化，改革的深度也在逐渐加大，学校教育的重要性逐渐的细化和进一步深化。教师教学不仅仅是要给学生传输知识，更重要的是要培养学生的创造力、理解力和独立的学习能力以及综合性的整合能力。在新课程改革教学中，思维教学思维导图的应用能在这些方面发挥其强大的优势。
一、小学数学教学中思维教学的应用
思维教学是一种能够有效地把思维用图形和关键词的形式呈现出来的教学方法。现在要说的思维教学主要是思维导图教学方法的应用。教师通过思维教学利用思维导图将教学内容进行可视化形象化处理，有助于呈现教学成果。
教师备课环节运用思维导图，将教案内容条理化处理，内容更加清晰，在信息时代背景下，更多的教学美容需要渗透，思维导图的运用更有助于新的知识的增加，同时赋予教案内容新鲜、灵活的内容和表达方式。思维导图的运用帮助学生在学习知识时，更容易全局把握，合理运用思维导图刺激学生思维发散，吸引学生主动思考和学习，同时条理性的知识信息有助于学生理解和接受。实践课堂教学，学生亲手绘制思维导图，带到课堂气氛的同时增强了学生的参与性，容易吸引学生对知识点的掌握。思维导图最突出的优势在于其可视化特征，可以直观的将信息展示，系统的将各节点连接和结合，同时在运用不同形式、结构，包括不同颜色、不同线条、不同图片等表现出来，有助于信息与信息之间的关系呈现，便于理解。
二、小学数学教学现状分析
数学本身就具有较强的抽象性，学习数学尤其深入的理解，需要逻辑思维能力。小学数学对于小学生来说接受抽象性的知识相对较难，要想能够很好的掌握就要具备一定的逻辑思维能力。小学生的学习能力差，所以需要老师的引导和帮助更多一些。
（一）传统的教学形式仍是主要的课堂教学模式
在小学课堂教学中教学形式仍是以传统的教学模式为主。小学数学教学中单调的板书教学，形式简单，缺乏新意课堂教学则枯燥，不能吸引小学生的注意力则无法刺激激发其学习兴趣，最终导致课堂教学的学习小学低下。小学生处于身体和学习的初级的阶段，心智发育尚不成熟，学习能力、接受力以及约束力等各方面都不充足，很容易受到外界因素的干扰而顾此失彼，所以尤其需要教师的引导、规范和约束干预。小学生的注意力以及专注度均会影响其数学计算的准确度。由此看来，小学生的自身状态也是影响数学教学的关键因素之一。
（二）小学数学的课堂教学内容固化与现实脱节
目前，小学数学的教学内容仍是课本知识的学习。课堂教学中以课本知识为主，缺少扩散性的与生活实际联系，脱离了小学生的生活，所以仅仅是课本知识的学习，小学生不能将所学知识与生活实践关联到一起，缺乏举一反三的引导联谊，学生不能将知识活学活用，所以教学质量不高。小学数学课堂教学内容缺乏创新，严重的限制了小学生数学学习能力的提升。
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三、思维导图教学在小学数学教学中的实践应用
新课改背景下，素质教育对学校教学提出更高的要求。在小学数学阶段，教师需要充分都会引导者的作用，积极的培养小学生的综合理解能力和创造力以及实践应用能力，有针对性的开展教学，全面促进数学教学质量的提升。思维导图的应用恰好可以满足这一实践性的教学需求。
（一）活跃课堂气氛，营造健康的教学环境
小学生的思维能力、接受能力以及学习能力都非常有限，所以学习新知识比较吃力。所以针对小学数学教学，首先要培养小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。兴趣是学生学习最好的老师。小学生的年龄小，自我约束力差，逻辑思维能力差，所以在逻辑性较强的数学学习中往往会比较困难，特别是在解决一些有难度的计算题时，一般会存在理解不了的问题。针对这一现象，思维教学可以更好的解决此类问题，教师在教学过程中应用思维导图，利用有趣的图画等形式使小学生的发散性思维充分调动，图片、结构图形等新鲜的课堂符号能够带来视觉冲击，趣味性教学可以充分激发学生的学习兴趣。学习的兴趣和积极性一旦被调动，整个课堂的学习氛围就会越来越轻松，更加有助于学习效率的提升。
（二）突出教学知识的重点和难点
基于数学这门学科的抽象逻辑性强，知识比较抽象，所以教学中存在着较多的难点和重点。教师在教学中应用思维导图，直观的将知识点展示出来，其中尤其标出重点和难点，这样学生可以大概的了解到整个知识架构。当课堂结束，学生在复习锻炼时可以参考思维导图，重温重点和难点，加深对所学知识的理解。思维导图能够在记忆上给与刺激以及知识点的强化。例如，图形的学习中，正方形其实也是一种特殊的长方形，简单的语言描述小学生无法理解，接受起来的难度也比较高。但是思维导图可以将正方形和长方形的一些特征进行对比分析，形象的展现出来，小学生就可以直观的感受到不同，进而轻松的掌握该知识点。
（三）强化分析加深理解，促进学生知识的巩固
思维教学是最大化的发挥学生的思维扩散力，充分调动大脑的思考能力。思维导图可以将一个知识点分散成为多个关键点，每个关键点都与知识点密切关联，关键点串联起来又可以概括出新的知识点。图形化的展现知识点更加形象化、立体，这些关键点联系成为一个整体便是对该知识点的理解，继而便成为记忆。
小学生在课后的复习练习中，很难总结出不同练习题之间的关联。利用思维导图，学生便可以通过教师绘制的思维导图，总结知识，深入的思考加深理解。
结语
总之，思维导图可以集合图形记忆和发散思维创造与联想的优势，抽象理解能力水平低的学生可以借助图形记忆的优势来吸收所学知识的精华提高学习效率。综上所述，在小学数学课堂教学中运用思维导图的优势非常明显，对于小学生数学知识的掌握、学习能力的提升帮助很大，同时还可以优化教学质量，激发学习的兴趣。
参考文献
[1]方丽.思维导图在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2019(32):186.
[2]胡计霞.思维导图在小学数学教学中的应用浅析[J].学周刊,2019(26):111.
[3]王晓燕.小学数学教学中的逻辑思维方法应用[J].名师在线,2019(22):52-53.
论文作者:倪禹忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：思维论文; 小学生论文; 知识论文; 小学数学论文; 知识点论文; 能力论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;