甘肃省兰州市安宁区华中师范大学安宁附属实验学校 730070
摘 要：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全国正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重。
关键词：参与 互动 高效
课堂教学是学生学习的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生全身心地参与到教学活动中来，课堂才能真正成为学生成长的地方。然而，我们的课堂还严重地存在着垄断教学的现象，教师控制着教学的全过程，不允许学生有些许的“越位”，更不喜欢孩子提“怪问题”、“钻牛角尖”。这些往往是限制孩子发展的桎梏，摧残儿童创造的枷锁。以前的课堂我虽然花费了较大的气力，却收不到太大的成效。因此我认为要改变这种课堂教学模式，让学生主动发展，把课堂真正还给学生，提高课堂教学效率。
一、让课堂“动”起来
在传统的教学中，我们习惯把学生训练得规规矩矩，让学生在课堂上不要动，不要说话，要认真听老师讲。比如，我们在课堂上常用一些口令“一二三，快坐端。三二一，向前看”等来约束学生的课堂行为。教学中我们以讲解知识为主，学生只要听和记就行了，但是这样的课堂教学往往达不到预期的教学效果。在现在的课堂教学中，我们要让学生动起来，使学生在轻松自由、民主和谐的学习环境中学到知识，发展能力。当然，提倡让学生动起来，不是让学生放任自流，毫无章法地“动”，而是在老师的正确引导下，随着探索的需要而动。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳摘到苹果，才能使学生始终处于一种最佳的学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演、画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，为学生创造一个动态而又多彩的课堂，使他们在轻松愉快的氛围中学到了知识。
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二、让课堂“活”起来
1.让教材活起来
教学，不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终身受用不尽。”所以，语文课应放弃单一、呆板的满堂灌、注入式教学，而应该倡导启发式、点拨式等各种教学方法。成功的语文课不是看教师的“演讲”如何精彩，而是看其如何激起学生的学习兴趣，如何激起课堂气氛。语文课教学应不拘一格，不限一法，我们应不断地激起学生的学习兴趣使之永远保持一种新鲜感和好奇感。在教学中我们应让学生充分地发挥其主体作用，乐于参与，乐于学习。
2.让课堂气氛活起来
传统的课堂教学死板，没有活力，老师讲学生听，完全用一种灌输法教学，新课标下，要求学生成为课堂的主人，那么我们就应该把课堂这个大舞台还给学生，让学生在游戏中、在愉悦中学到知识。在教学《包公审驴》时我就让学生先编排课本剧，让学生在演的过程中、看的过程中，体会、理解包公的足智多谋。当然还有很多的寓言也可以采用这种教学方法，例如《矛与盾》《掩耳盗铃》这些文章并不难理解，这要学生细细品味，便会了解其中的教育意义，比老师满堂灌效果要好得多。
3．让学生思维活起来
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。正因为小学生有较强的好奇心，才驱使他们去发现、去研究、去探索。对小学生来说，自己没有见过的、新鲜的、好奇的新生事物，学生总是产生一种跃跃欲试的冲动和力量，并想通过自己的努力在尽可能短的时间里寻求答案和结果，以满足自己的好奇心和求知欲。所以，课堂上教师要创设多彩的、丰富的、有趣的、有诱惑力的教学情境，去调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。同时，还要设置问题悬念，使学生的兴奋点得以长时间的保持，思维得以长时间处在积极活跃状态，为“活”的课堂营造氛围，创造条件。
三、让课堂“争”起来
《新课标》认为，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。例如《一夜的工作》，以往教学时，往往死抠词句，且还美其名曰强化语言文字训练。但效果呢？学生索然无味的神情便已告知了一切。这次，我采取了一个“迂回包抄”的策略，突发奇问：作为一个泱泱大国的总理，他的办公室是如此简陋，两者实在不相称，如果你来当总理办公室的设计师，你觉得该怎样装修？这几句话一下子触动了学生兴奋点，学生马上七嘴八舌地说开了。有的说一个不大的写字台未免太过寒酸，最起码该换成豪华办公桌什么的。有的说应该大理石铺地，他家里就是这样，而很多单位的办公室也如此。有的说红地毯不可少，显得多有档次。有的说两张小转椅老土透了，最起码该是真皮沙发吧。还有的建议用上防盗门……这时我再让学生读文中的描写，让学生说感受。学生纷纷谈了自己对总理的崇敬之情，而接下来的朗读指导也水到渠成了。
论文作者:李燕
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第255期
论文发表时间:2016/10/28
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