四川省九龙县中学 马婵娟
在每一堂课的教学中都少不了课堂导入，课堂导入是课堂教学 的第一环节，也是课堂教学的重要环节之一。好的导入情境可以快 速吸引学生注意力，激发学生对新的学习内容的学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂气氛。因此，良好的开始是成功的一半，课堂教学良好的开头就会为整节课奠定成功的基调。在语文教学中，有些老师认为创设导入情境是浪费时间，所以不重视课堂导入。殊不知，精彩的导入能够点燃学生的学习热情，培养学生的创造思维能力。作为教师，当我们走进课堂，开始上课时，首先要创设好开场 情境，让学生迅速集中注意力，让学生对自己接下来要讲的内容产生兴趣。成功的导入会引起学生强烈的求知欲，营造轻松愉快的课堂氛围。本文结合自己多年的教学实际谈谈课堂导入与教学效果的关系，敬请商榷。
一、什么是导入教学法
所谓“导入教学法”，简单来说就是教师“启发引导”学生“自 主自学”，让学生学会学习。“导入教学法”的教学理念是“以生为本，以学生为主体，教师为主导，学生是发展的主体”。“导入教学 法”教学模式最大的特点是学社的主体地位贯穿课堂教学始终。坚 持教师为主导，学生为主体，教师据学而导，学生以导促学，营造师生平等、和谐的教学关系。在教学环节上，强调课前、课内、课 后的统一，重视预习、复习，使学习过程整体优化。在教学活动中，强调让学生参与全程，师生互动，多项交流，共享集体智慧。
二、导入教学法的意义
1、营造良好的教学氛围
导入环节是新授课的首要环节，在整堂课中起着至关重要的作 用。语文课堂教学注重情感投入，注重熏陶感染、潜移默化。导入 是为了顺利完成教学目标而搭建的桥梁，为了激发学生学习兴趣， 提升互动的教学氛围，以达到事半功倍的效果。
2、创建和谐的共鸣效果
在初中语文课堂教学过程中，好的导入环节可以起到一石激起千层浪的效应，能够吸引学生注意力，激发学生好奇心，活跃学生 思维，从而达到师生和谐交流、情感共鸣的理想境界，从而为提高整个课堂效果打下坚实的基础。
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三、常用的导入方式
1、故事引入，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。要想让 学生愿意学习，就得提高学生对所学内容的兴趣。许多老师都有这 样的感觉，在课堂上讨论到课外知识时，学生兴趣十足。我们教师 如果根据这个特点，用故事来引入新课，那么就会起到事半功倍的
效果。例如在作文课《走进四大名著》的时候，我就运用了女娲补天神话故事引入。青少年本来就爱听故事，故事本身就有吸引人的魔力，用故事导入就很容易得吸引了学生的注意力，激发了他们的 学习兴趣。
2、多媒体教学，营造氛围
在学习舒婷的《致橡树》时，我觉得学生对这首诗很喜欢，主 要是这首诗表达了他们朦胧的爱情观，在朗读比赛的时候，学生也喜欢选择这篇诗。但是，他们仅仅对这首诗的喜爱停留在对爱情表 白上。学生并不能读懂世间爱情的真正含义，所以，我用多媒体营造课堂气氛，把《致橡树》中主人翁的爱情观与传统的爱情观进行比对。
3、设置悬念，整合教学
在导入环节，我们教师巧设环节，适时抓住学生的思绪，引导学生思考。就能让整堂课充满生机与活力，巧妙的转移学生课间散漫的注意力集中到教学内容上来，使得整个课堂教学效果得到整 合。
4、巧抓文眼，妙射主旨
在语文学习过程中，文眼就是最能反映文章主旨的字眼，它是
课文的灵魂。许多情况下，文眼就体现在课文题目上，与文章的中 心思想紧密相连。教学时，可以据此切入点应用于导入环节当中。 点睛之笔的把握可使导入在和谐融洽的言辞中折射出文章主旨深意。
5、温故知新，新旧结合
将新旧知识合理结合，让学生在复习旧知识的过程中自然学到 学习新知识的方法。这种方法利用新旧知识的逻辑关系，即新知识 是旧知识的拓展和延伸，从而找出新旧知识的交汇点，由旧知识顺 利迁移到新知识上来。我们常用的练习导入、类比旧知识导入都属
于这种导入方法。
5、类比分析法
类比分析法，是指通过相似的知识，建立不同类型对象之间的
联系的一种方法，是我们初中语文教师在讲授新课时，引导学生对 一些特殊的知识进行类比分析得出这些知识相同或相近的另外一 些特殊知识的导入方法。这也是我们教师一种常用的方法。
当然，新课导入的方法还有很多，比如悬念设疑法、音乐导入 法、实物导入法，以及教师根据当地的民俗风情导入等等。不够那 种导入方法，都要以生为本，以传授知识为目的。
教学有法，而无定法，贵在得法。我们教师无论以什么形式引 入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，更好的发挥学生的 主体地位，调动学生学习的积极性都是好的教学方法。在语文教学 中，教师一定要结合实际情况合理选择导入方法，以激活语文课堂。
论文作者:马婵娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/27
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